“梳理”与“建构”：自主理清复习思路
复习已学的知识并建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力，形成建构的意识显得更为重要。这种能力和意识是在经历自主梳理、主动建构的过程中获得的。以“统计”复习课的教学为例:
环节一：梳理与建构，自主完成结构图。
1、指导学生阅读教材，思考问题：这个单元我们学习了哪些知识？
2、学生自主整理，可能涉及以下内容。
①本单元主要研究了一个什么问题？②研究分哪几种形式？③每种形式分哪几种类型？④每种类型的基本内容有哪些？
3、在整理过程中，引导学生形成自己的知识结构图。
环节二：引导与梳理，评价中理解与辨析。
①为什么要进行数据整理？②统计表与统计图各自的优点是什么？③不同统计图在使用中各有什么特点？④你能简单地叙述制作方法吗？
环节三：会用结构图，帮助学生熟练技能。
①统计表与统计图共有的是哪几部分？②统计表与统计图彼此之间的不同是什么？③你能列举出在数据整理过程中容易犯的错误与避免犯错误的好办法吗？
学生通过对所学知识的自主梳理，理清了知识间的来龙去脉，做到“横成片、竖成线”，从而拓展了原有的知识结构。在这里，以学生“理”为主，教师“引”为辅，学生积极主动地将所学知识与原有知识联系，将新知纳入原有的认知结构，使一个个零散的知识串成线，形成更充实的知识网络。
