内化语言，提升修养
——《广玉兰》教学反思
李 霞
《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的香幽、色美、形秀，以及叶片渗透出来的无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。
新课程明确提出“语文教学必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这里的素养强调的是在每一天的语文学习中逐渐获取的语文素养，是重视学生每一次接触语文材料的机会，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，形成能力。所以，我在执教《广玉兰》这篇文质兼美的课文时，重视与学生共同来探究这篇文章潜在的语言魅力，探究借助优美的语言文字所表现的景物美、意境美，让学生在一次次的诵读中，在感悟体会汇总，在多媒体形象的画面、优美的音乐声汇总，受到语言的感染，自然地了解到广玉兰的魅力，培养了审美情趣，激发了到生活中发现美、感受美的兴趣。
一、以读为本，以读促悟
朗读一向是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览、默读、自由朗读、配乐读、指名读、齐读等。除了朗读形式多样，我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。最后的配乐朗读小诗环节，将这课的教学达到了高潮，学生读得很美，能感觉到他们在用心读，用心体会美。
二、品味语言，培养能力
在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词语。我觉得这些词语还是抓得挺准的，学生在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。简单，有时需要放弃“文字分析”。如在学生对“数世同堂”、“生生不息”、“玉琢冰雕”、“迫不及待”、“挺立”“终年不败”等词语的理解上，运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式提升学生的语文素养，使得学生对广玉兰花和叶的理解就加深了，朗读便水到渠成地达到了声情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。
三、指导背诵，注重练笔
背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生明白这一小节按总——分——总的结构进行描写，重点内容是花开的四种形态。学生在练习背诵自己最喜欢的一种形态的基础上根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。
基于学生写作能力的欠缺，在日常的教学中，我也时时渗透写作方法的教学，在潜移默化中让学生学会运用。本课堂最后，指导学生结合文本的内容进行练笔——仔细观察你喜欢的一种花，用总分总的结构，也可以活用一些课文中的好词句，写出这种花特点。再一次让学生深入理解了文本的语言和内涵，同时也是学生从理解到运用的过程。
四、诗意导语，感染升华
语文教学除了让学生学习祖国语言及其各种表现形态（口头语、书面语等），学习利用语言进行形象思维和抽象思维之外，更重要的是通过学习祖国语言，继承民族精神和人类遗产，提高文化修养，培养高尚情操，形成良好的个性和健全的人格，塑造高尚的灵魂。所以，教师在本课的导语上进行了精心加工，尽可能地把一些富有诗意的语言传递给学生。如在开始上课前，我便深情地引领学生进入课文：“同学们，迟日江山丽，春风花草香。春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花——广玉兰。”又如学生观察广玉兰图片以后，我就设计这这样的过渡语：“画面中，广玉兰是如此的洁白无暇、玉洁冰清，令人赏心悦目。同学们，比画面更美的是文字，这一节课就让我们深入课文，体会作者为什么对广玉兰情有独钟吧！”“在五六月份开花的季节里，广玉兰如此幽香、纯洁、高雅，刚才我们仔细欣赏了绿油油的叶丛中一朵美丽的玉兰花。而当我们后退两步，面对一棵广玉兰树时，会发现更令人惊奇的是——同一棵树上，广玉兰花向我们展示了它不同的形态。下面……”
在结束本课的学习的时候，我在出示一首小诗前这样导入：“广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。老师不是诗人，但我总想用自己不太灵巧的文字来赞美广玉兰，昨晚想了一首诗，我们一起来读一读……”等等，学生一下子就能在老师的提示下进入下一个环节的学习。
为了孩子的学习，我们要让“广玉兰花香飘溢”：让学生自由地学、合作地学、扎实地学，让学生在“诵读，感悟，自主，探究”中学得乐、学得深、学得实。特级教师窦桂梅说过的，课堂永远是一门遗憾的艺术！而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。
