如今的孩子和20年前的我们不一样，同10年前的孩子也不一样，他们接触面广，视野开阔，懂得许多以前孩子不懂的知识。如今的老师教学起来自然容易不少，你说的他基本都懂，但是也正因为他们懂一些，教学起来也困难，他们不太愿意认真听，甚至是似懂非懂。
当我根据教材内容教学音序查字法时已经有部分家长教孩子使用部首查字法了。当考试卷上超纲出现部首查字法时，我们提前进行了教学。等到学二下的提取部首时，孩子们已经能够较熟练掌握部首查字法了。
教学那天正好全年级被推门听课，我原想在这种情况下提取部首这早不是什么难点了，很快就能过去。但又想听课的话还是得走慢点，走实点，不想正是这种改变让我看到了孩子们真实的一面。
在读完对话，了解提取独体字部首的规则后，我让学生利用规则自行完成练习，首先提取部首，然后数数总笔画数。在学生开始自己练习前，我特地带着学生一起读表格，其实就是审题。这之前我并不觉得读题的重要性，但是正是我这一看似无聊的举动，却让学生在以后完成相关练习时，养成了好习惯，分清了到底要填的是总笔画数还是剩余笔画数，避免了错误。
之后我又让学生用字典去验证自己的答案。原想这不难，之前的课文生字预习都进行过了查字典，却不想5分钟过去了，4个生字还有近一半左右的人未查完。我心想，这可糟了，肯定出现问题了。马上让学生停下来，一问，这才知道很多孩子找不到部首浪费了时间。
生：我在字典中找不到乃这个字。
师：怎么会呢？
生：我查第一画找不到
师：不可能呀！第一画是什么？
生：横折折折钩，根本就没有这个部首
到此，我终于找到问题的根结了。原来孩子们没有完全理解规则的意思，而我却以为规则是简单直白，根本没有难点。
最后我让学生再读读规则，引着孩子去理解：归入折部的意思，再带着孩子们一起去查字典。
事后，我在想，这已经是我第三次教二年级了，怎么以前没有发现过这个难点？反思了一下教学过程，不仅想，真的我高估了孩子们，如果不是我慢慢地进行教学，没有赶，我一定还是没有发现这个难点，直接对答案忽视过去了。
汗，教学还是得一步一步慢慢走~
