年后课后，英语特级教师、进修学校沈峰校长对我这节课进行了精彩的点评，其中有三点改进的建议我印象特别深刻也非常赞同，发自内心地佩服沈校长的智慧。
第一是对课件封面使用的建议。正如沈校长所说，我这节课的课件封面没有用那些现成的花哨的封面，确实是花了些心思的，在封面上点出了本节课复习的主题“服装”和“时间”，但我只是例行公事给大家看了看封面，没有以此为资源让学生猜一猜这节课会复习什么，也就是从课件的封面开始老师就可以开展教学了，想一想这个主意多妙啊！另外，沈校长还指出了封面上姓名和校名的位置写反了，真是细心!
第二是对课件中小动物说的一句话的修改建议。这句话是I like blue and toy rabbits. 这句话虽然没有语法和拼写错误，但在逻辑上有点奇怪，我完全认同，因为blue和toy rabbits是两个不同的类别，用and连接放在I like …后让人摸不着头脑。我想如果把两个类别分开说就会好些，如I like blue. I like toy rabbits.沈校长听课听得这么仔细，不仅能看出她的专注和细心，更能看出她对英语语言的高度敏感和扎实的语言功底。
第三是对Task Four的修改建议。在Task Four中，我设置了信息差，让学生通过提问了解对方的图片信息，但学生交流之后我没有想到好的方法让他们反馈，于是就直接让他们分享彼此的图片，选择一幅图再说一说。用沈校长的话说，我浪费了这么好的资源，确实如此。随后沈校长的建议让我恍然大悟，原来可以这么改啊，那就是只选择一幅图做目标图，将这幅图改成A、B两幅图，A图去掉目标图上的部分信息（如1、2、3、4点信息），保留其他信息（如5、6、7、8点信息），B图去掉5、6、7、8点信息，保留1、2、3、4点信息，这样学生必须通过提问才能补全整幅图的信息，最后反馈时再和目标图对比，检测活动的效果。沈校长还提到可以让学生把提问的对话写一写，检查学生书面的输出，因为复习课让学生口头和书面输出语言都是非常必要的。
以上的点评是在年会结束后的下午小范围内进行的，沈校长的点评非常细致，从目标设计说起，再到课堂的每一个细节。非常感谢沈校长在第一次听我的课时就能给出这么精准的点评，她的评价都一语中的，不仅指出了不足，还能迅速给出修改建议，让我不得不再次佩服英语教育大家的智慧。
在一次次的磨课过程中，我真切地感受到英语教学研究的路很长，路上不能没有专家的引领，向名师学习，永远都是现在进行时。
