课堂再现：
1、 读了课题，你最大的感受是什么？
生：奇怪，为什么会审石头呢？
生2：包公好糊涂呀！
生3：疑问：包公是谁？为什么审石头？
2、 交流关于包公的资料。一人一句说包公：
生1：包公是宋朝的一个法官（师：以判案为主，相当于现在的法官）
生2：包公还叫包拯
生3：包公也叫包青天
师：包公是人们对他的尊称，包拯是他的真名，包青天是人们对他的称赞，说他判案准，能还受害人清白。
3、课文的那部分是写包公审石头的？之前的内容和之后的内容分别是什么？小小组商量讨论一下。（★）
生成：学习用双竖线在课文中划出不同的部分，并批注在规定位置。
1-5写小孩丢钱
6-13节写审石头
14-21写包公找出小偷
4、包公是怎样找到小偷的？你觉得包公的智慧体现在哪里？（★）
交流生成：
（1）审石头，引人围观
（2）找借口，罚人丢钱
（3）用水盆，找出小偷
牛国柱、王翌阳、严文博、刘思侬纷纷质疑：
如果小偷说自己是卖油条的怎么办？
如果小偷不在现场怎么办？
如果小偷不承认怎么办？
师生讨论。（卖油条的大家都会认识的、小偷实在不在现场，包公至少可以将罚大家的钱给孩子先回去买药给父母，当捐钱 小偷不承认，可以搜身，身上一定还有其他有油的铜钱）
5、包公的智慧在哪里呢？读读课文：第6节：包公想了想……（师：包公当时会想些什么？这是他在计划如果一步步根据案情的特点找出小偷）
抓住小偷的心里和围观人的心里，以及有一定的科学知识，知道水油分离的道理。
6、交流包公的其它故事
《巧判小孩》《包公审驴》《谁偷了牛舌头》
课后思考：
包公的智慧在哪里？
这是一篇非常有意思的文章，题目吸引人，情节曲折，处处闪现出包公的智慧。课文学习遵循品题目、知包公、感智慧的路线进行。课堂上学生进行了有效的交流，学生对包公的智慧理解比较肤浅，教师带着学生进入课文再次寻找，并且结合包公的其他故事让学生总结出包公的智慧究竟在哪里？
《包公审石头》中 包公运用了油水分离的科学知识破了案；《巧判小孩》中包公抓住了母亲疼爱孩子的心理；《包公审驴》中抓住了动物识主人的特点；《谁偷了牛舌头》包公抓住了仇人害人的心理，从一个个故事中让学生认识到包公的智慧在于对人心理的了解、知识的渊博、细密的心思。
我想学习一篇文章，或者学习一组文章，立足课文可以，以读引读也可以，但是从整组课文中学到什么还需要细致地考虑，明白包公很聪明很简单，但是包公的聪明智慧究竟隐藏在课文的哪些方面，是什么成就了他的聪明却是我们学生可以去文章中寻找，到故事中归纳的，打散了的智慧孩子们可以学习并且借鉴为己用。比如多学课外知识，学会运用课外知识等。
