“统计”这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。本课是在听了几位老师上过后，经过自己的加工、再思考，备的课。
低年级孩子的数学学习活动在很大程度上是一种趣味活动。在教学过程中，我遵循学生的认知特点，根据教学情境图，创设了大象过生日的情景。孩子们的学习兴趣被激发了，他们带着强烈的好奇心，很快地进入新知的探求过程。可是由于图中动物的数量过少，孩子们能一口报出每种动物的只数，因此，我采用把小动物的图像乱七八糟的贴到黑板上，问孩子：“要想知道来了哪些客人，每种动物来了多少”，该怎么办？引导孩子说出要分一分、排一排，最后师生合作来完成。在这个过程中，我特别注意让孩子说出排的要求（比如，一只对着一只，每一排要对齐，起点要一致等）数完后让孩子说说知道了什么，孩子不仅能说出每种动物的只数而且还能说出谁最多、谁最少、谁比谁多、谁比谁少等等。再问到，“为什么小猴最多”时，个别孩子说，“因为它的图最高”。对此回答我进行了大力的表扬，因为这是条形图的萌芽。
在贴花片的时候，我们是同座合作进行的。在合作与竞争的并存的氛围下，孩子们互相激励，互相促进，极易迸发出创新的火花，想出意料不到的答案，从而拓展思维。孩子们出现了多样化的贴法：从左起、从右起、从下起，对这三种贴法，我都予以了肯定，要保护孩子的发散思维。
激发学生参与学习活动的热情与积极性在教学过程中，我注意对学生的表现及时进行评价，引导学生积极参与学习活动。根据小学生争强好胜的心理特点，我在教学开始设计夺星比赛，成功激发了学生的学习热情，促使学生积极面对挑战。同时注意引导学生把个人荣誉和团队荣誉紧密地联系在一起，培养集体荣誉感。最后，把这节课中每组得星情况统计出来，巧妙地从现场教学环境中开发数学教学资源。一方面对所学知识进行了巩固；另一方面，培养了学生自我评价和反思的意识，鼓励学生不断进步。
最后，本课结束时，孩子不仅能对给出的物品进行统计，而且还能自己寻找生活中要运用到统计的地方。如，统计班里男女同学的人数、统计每个年级的班级数、统计班里同学衣服的颜色等等。能够运用才是本课教学的最终目的。
通过本课的教学还发现此类动手性强的课堂不易控制，有时候孩子在兴奋处不容易听指挥，课堂有些混乱。在今后的教学中，我还要加强课堂常规的训练。
