《约分》是在学生已经掌握了分数的基本性质，学习了求最大公因数的方法的基础上学习的。本节课主要是让学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，能正确进行约分。难点在于判断约分后的分数是否是最简分数，通过学生的作业反应这节知识掌握的不够理想。经过反思，这课值得关注的有几个方面：
1．结合例题30／50=6／10=3／5，让学生观察分子和分母的变化，都能发现分数的分子和分母的数字变小了，从而引出约分的概念。学生在我的引导下基本能理解约分的含义和一般的方法，但是在练习和作业中部分学生找公因数的速度较慢，或者不能约到最简分数。原因是没让学生亲历探索的过程，如果让学生自己发现最简分数的特点是不能再缩小了，然后让生自己举几个最简分数，可能更加深对最简分数的理解。
2．约分的过程涉及到找公因数，最大公因数及分数的基本性质与相关知识，这要求学生要对每部分的知识掌握扎实，才能很好的掌握约分的方法。对学生来讲，约分不难，难在熟练掌握，并能化成最简分数。这就要用刀以前所学的2、3、5的倍数的特征。有的学生不能很快看出分子，分母是否有公因数2、3、5，这就先要对以前的知识进行巩固，但用公因数去约，在约完一次后，往往不去思考结果是不是最简分数。所以，在平时学习时，教师要多引导学生进行这样的判断。学生出现约不完的情况实际是因他们找不到最大公因数。只要当学生找到最大公因数约分就可一次约成功，也会变得简便快捷。
3．这节课的知识，还需老师补充一些约分的技巧：如整十整百数先消零再化简；分子分母是偶数时先用2去除；倍数关系时用分子去除等。但是由于时间的关系，我讲得不够。