《夕阳真美》的教学反思
尹不凡 2015.1
今天上了《夕阳真美》一课，我从复习字词入手，然后范读课文，让学生思考课文哪几个自然段描绘了美景。通过研究太阳所处的位置来引入对课文的学习，明确文章的行文脉络，并理解、朗读课文。
课后，想到了一些问题，就这课的学习情况，反思如下：
1、美是读出来的，不是说出来的。就低年级教学而言，应该重朗读，轻感悟。这节课，我让孩子说的多了，而相对就减少了孩子接触文本的时间，这也就造成了课后“背诵课文”的要求未能完成。
2、低年级的教学，必须“字不离词，词不离句”。其实，不仅仅是低年级教学，语文教学都应该这样，不要孤立地学字、学词，一定要在语言环境里学习。这也是汉语言的特点决定了的。比如，文中有一句话，“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”我在教学的时候，让孩子解释了“壮丽”，学生用了“壮观”等词语来解释，其实，对于孩子来说，他们对“壮观”与“壮丽”一样，不知所以然。现在想，这里可以借助图片，课件中的美图一出示，能让学生发出“啊”的惊叹，大概就能意会了。我反复让孩子重读“壮丽”这个词语，要读出壮丽，其实这句话在读的时候，似乎突出的不会是“壮丽”，而变成“十分”了。
3、哪些地方需要着力需要思考，我们应该将最大的力气放在最需要之处。就这篇课文的理解而言，前面都不成问题，有困难的应该是课文的最后一个自然段。这里有两个词语，一是“满面红光”，一是“夕阳”，造成满面红光的原因有两个，一是夕阳的映照，一个是爷爷的身体健康，言下之意是什么？幸福的晚年生活。另外，夕阳是一个具有引申义的词语，可以引导学生去感知一下。我准备了一首《乐游原》没用上，准备了《最美不过夕阳红》歌曲，可惜时间关系，讲得有点匆匆。一匆忙，效果就打折扣。
我们的教学要让学生有收获，而不是重复他们已经知道的内容。在前面的教学中，有些地方太拖，造成了时间不够，需要着力、着重的地方，没时间了。有学生课后问：为什么红红的太阳，会把云彩染成那么多颜色呢？像这样的问题课堂上给孩子讲讲，可能孩子会更感兴趣。
4、设计教学环节，要从学生出发，要从语言文字本身出发。如，“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云彩染成了黄色、红色、紫色……。”这里，我让孩子想象，天边的云彩还有什么颜色，什么样？又将那些颜色概括成了一个词语，如五彩缤纷、五颜六色等。对比着来读，感受课文的美好。
5、最后，指导写字太匆忙，没来得及写字！
