让学生敢讲敢说
——《蒲公英》教学反思
南师大附小 潘燕
教学苏教版三年级上册第八课《蒲公英》时，我在学生读懂了课文的主要内容后，为了巩固学生对课文的感悟，设计了这样一个问题：“假如你是一颗蒲公英种子，听了太阳公公的话，会怎么做？”以下是这一环节的教学片段：
师：假如你是一颗蒲公英种子，听了太阳公公的话，会怎么做？
生1：我想落进黑黝黝的泥土里，茁壮成长起来。
师：好的，你能为自己选择最适合生长的环境。
生2：我想去沙漠，到那儿去探险，锻炼一下自己。
师：（略作思考）可以，你有自己独特的见解，有冒险精神。
生3：我想去湖泊，在银光闪闪的湖面上漂流多么舒服呀。
师：（满意地点点头）你敢于尝试，不错。
生4：我想去幼儿园，长出许多蒲公英，给小朋友们吹，让他们快乐。
师：你可真会为小朋友们带去乐趣呀！
生5：我想落在北京故宫的宫殿顶上，好好欣赏美景。
师：哦，你可真会享受呀！
生6：老师，他们说得不对！
师：（愣了一下，微笑着）是吗？为什么？
生6：因为蒲公英种子不是想到哪儿就能到哪儿，它无可选择，风把它吹到哪儿它就只能落在哪儿。
师：你说得不错，课前你一定读了不少关于植物种子传播的科普书籍。谢谢你将严谨的科学知识告诉大家。
（我带头为学生鼓掌）
揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，要在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的想法。教学中我创设“假如你是一颗蒲公英种子，听了太阳公公的话，会怎么做？”的情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，珍视学生独特的感受、体验、理解。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。学生的敢讲敢说令我吃惊——课文中已经明确告诉大家：蒲公英的种子应该落在黑黝黝的泥土里，才能茁壮成长。可是学生还是将自己当作蒲公英的种子，将自己的真实而富有个性的想法表达出来：想去沙漠探险、想去湖泊漂流、随风逐流。面对学生多元而富有个性的回答，我积极予以鼓励，因为：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
让学生“敢讲敢说”，敢于表达自己的所思所想。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”课堂上，闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值。课堂成了心灵的对话，这时的对话才是师生间、生生间智慧的碰撞。
