《金子》教学反思
何云
《语文课程标准》指出，阅读教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。这表明语文新课程发生了由过去强制灌输的“一元解读”到现在倡导在师、生以及文本对话基础上的“多元解读”的变化。
一、深入文本，用“多元解读”来丰富作品内涵。
对于《金子》这篇课文的文本价值，教学参考书中始终抓住“辛勤老师”“勤奋”等字眼来分析教材，得出了这样一个结论：只有通过辛勤劳动，才能获得财富。时代在进步，有时辛勤的劳动，却不能给人们带来财富。因此，我在本课教学中，把“金子”解读为“善于发现、善于思考、吃苦耐劳、坚持不懈”，力求领会文本的真正价值内涵，从而真正意义上上“好”语文课。
二、充分预设，让“多元解读”在动态生成中释放。
本课教学中，我围绕主问题进行了充分预设，提供学生探索“未知”的时间与空间。这样老师在课堂上就能适时关注学生生成的新问题、新内容、新方法、新过程，关注到学生在课堂中个性化的生命活动，体现真正意义上的“多元解读”，从而使得课堂精彩纷呈。
三、正确评价，使“多元解读”具有独特魅力。
课堂上的评价语言不应拘泥于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异。这节课的教学中，我也力求创造性地对学生进行评价，使被评价的学生最大程度地获得成功地满足，从而更积极主动地思考，真正让课堂评价语言发挥促成“多元解读”的作用。
