“老师，你今天头发高高地扎起来，没有披着长发好看！”
“老师，你今天裙子颜色真好看！”
“老师，我发觉你脸上有个痘痘，我给你带了几朵菊花。”
经常音乐课前，有孩子对我的着装和形象加以评论，他们有时候称赞，有时候给我提建议。这不仅让我思考，作为教师，特别是艺术教师，我们要关注我们的美好的形象。
教师的美大致可分为内在的美和外形的美。内在的美是高贵气质、崇高思想的外显，是一种自然散发出的魅力。外形的美，则是指仪态、衣饰、精神面貌等。
前不久，看过这样一篇文章：
一位中学教师批阅《我的老师》这篇文章时发现有个智障孩子在写《我的老师》文章时是这样表述的：语文老师好看，因为她教我写字，给我讲故事，还给我擦鼻涕。数学老师好看，因为她提问从不跳过我，还把我被抢走的书要回来。英语老师长得不好看，因为她总是在提问时跳过我，还扔我的作业本。而实际上当时教他们班英语的老师正是学校第一大美女老师，可这位同学在作文里说了好几句英语老师丑，不好看。这位教师批阅了所有学生们的作文，汇集了如下一些词汇，那就是学生心中最美的教师有如下特征：博学、善良、宽容、慈爱、不歧视任何一名学生。
教师对学生的人格魅力，是一种巨大的教育力量，可以产生一定感染和迁移效应，正如古人所说：“亲其师，信其道。”由此可见，只有美的心灵才能引发美的行为，形成美的人格，成为学生心目中的楷模。这让我想到了我们学校的斯霞老师，她就是一位充满爱的老师，她的“童心母爱”呵护着每一位同学幼小的心灵。她是我们教育界“爱的教育”的楷模，美的化身。
在人们的传统观念里，教师应以质朴的外表形象给学生勤俭、朴素的教育，认为这样才能更好的“身教”。然而，社会正飞速发展，我们的观念也应该随之更新，我们要适应孩子们的眼光，给予他们美的享受。那么，教师应该以怎样的形象适应新世纪的要求呢？
我曾问二年级学生：你觉得什么老师应该最美？学生都回答是音乐教师应该是最美的。我接着问：什么样的音乐老师是最美的呢？有的说老师要穿得漂亮；有的说老师要面带微笑；有的说老师的声音要好听……可见，在学生心目中教师应该是一个惟美的形象，特别是艺术学科的教师更应是美的代表。
首先，音乐教师应有美的气质。其本身的一言一行和一举一动，就能给学生以艺术的享受与美的启迪，这本身就是一种潜移默化的艺术审美教育。所以，我们的音乐教师走进课堂，昂首挺胸、面带微笑、气质高雅，要让学生眼睛一亮，不必开口，大家就知道该上音乐课了，学生们不由自主地也用这样的身姿和老师呼应，这就是一种美的震撼力、感召力和亲和力。
其次，音乐教师应有美的装扮。音乐教师的服饰应典雅、端庄，既不花哨华丽，也不老套落伍，服饰应表现出音乐教师应有的活力与高雅，加上音乐教师本身的艺术气质，会使整个人更加和谐，浑身充满生命的气息，使自己的内在气质与外在服饰高度协调融合。
第三，音乐教师应有美的语言。音乐是审美的教育，音乐课堂不仅有动听的音乐，还要有师生语言的交流。美的音乐可以展现美的语言，而美的音乐也需要美的语言的诠释与润泽。音乐课堂接触最多的是音乐作品，音乐教师要对音乐作品的韵律感把握好，应用得恰如其分，使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明、更加丰满，对学生理解作品内涵、表达作品思想起到推波助澜的作用。另外，教学过程中适当的肢体动作及丰富的眼神、口型和面部表情也是必不可少的，这都会给音乐课带来锦上添花的效果。
音乐教育是实施审美教育的重要途径之一，无论我们的教学内容、教学形式都要给孩子美的享受，我们音乐教师本身也要给学生带来美的感受。我们的语言、外在的形象、内在的气质无不是我们展现美的途径。我们在关注心灵美的同时也要注意我们的外表美，注重我们的着装、姿态。所以，当我们音乐教师走向讲台前，都应问问自己：“今天我美吗？”
