教学反思1：通过二上练习2的训练，学生反映，汉语拼音字母的大小写的学习还是挺有意思的，大部分学生能当堂掌握，，在课堂教学中，有一个学生很有趣的说，字母的大小写就像妈妈与孩子，有的长得一模一样，有的长得有点像，有的却差别特别大，就像我自己像我爸爸却不像妈妈。当时把大家都逗笑了，却让其他孩子有了记忆的启发。也让我感到，只要选对适合孩子的教学方法，教学效果机会事半功倍。
教学反思2：识字8是一首儿歌浅显易懂，所描绘的的情景是：池塘中两枝荷花亭亭玉立，正咧着嘴笑，小金鱼在水下吐着泡泡。儿歌配有一幅情景图，充满诗情画意。课上引导学生仔细观察，看图想象，学生说得充满情趣。过了两天，我安排学生就这幅图画写了一篇短文。因为课上讲得十分清楚，而且时间间隔也不长，于是我就放手让学生自己写，没作什么辅导。在巡回检查过程中，我奇怪地发现：很多学生在写到“荷花苞”的“苞”时，大都用拼音替代。虽然，这个“苞”字不是田字格中要求书写的生字，只是要求认读的二类字，但课堂上却是分析得很详细的：“包”加上草字头，因为花苞是植物的花骨朵儿，与植物有关……居然有这么多学生不会写，是课堂效率问题，还是学生大都遗忘了？到底是什么原因呢？我不由得直皱眉头。快要下课的时候，我做了一个调查：“花苞的苞你会写吗？会写的就举手。”教室里的小手齐刷刷地举了起来，咦，没几个不会写呀！“那你们写话的时候为什么写拼音呀？”一个学生站起来说：“这是二类字，田字格中不要求写。”我恍然大悟，好一个“田字格中不要求写！”这也给我提了个醒，不要被一些条条框框束缚。
