对五年级学生的阅读能力来说，《高尔基和他的儿子》是一篇相当短浅的文章，九个自然段，线索清楚，结论了然，似乎没有多少可挖掘的地方。或者引用同事的玩笑——“一不小心就上成品社了。”
于是我问自己：
假如不上这节课，学生能不能理解“给”和“拿”的含义？答案是显然的。
假如不上这节课，学生能否懂得父子之间的行为源于真挚的情感？答案是显然的。
假如不上这节课，学生能不能做完习题，写好回信，把文章背得，在试卷上大获全胜？答案也是显然的。
想到这儿顿时有种泄气的感觉，老师的着力点究竟落在什么地方？
在文本“不着痕迹”的地方。
“还没有镢头高”，不仅让学生理解到儿子的矮小，更是暗示着儿子连镢头都举不动。这样幼弱的孩子却要为父亲栽下一园芬芳，是何等的雄心壮志？
“各种各样”，凡是养过花的孩子都会知道其中的艰辛，栽下多种花草更是不易。再试想：儿子会种哪些花？不妨让孩子想象：会有不同颜色的花、不同气味的花、不同形状的花，甚至是不同季节开放的花……在薄薄的文本之下，蕴含着丰富的内容，就看老师去不去挖掘。
最后，父亲给儿子写信，目的何在？我认为，首先是希望儿子懂得：对父亲的付出固然叫人感动，但也要由己及人，让更多人享受到自己的奉献，使人感到“需要你”；其次，是希望儿子能把这种思维方式保持下去，以奉献立身，以给予成人。与伟大的作家身份相比，这样耐心、睿智的父亲角色，更值得每一个人学习。
文章虽短，教好不易，它需要更多的揣摩和推敲。
