1、阅读三步曲
施玉洁
教师只有多读书，能丰富自己的文化底蕴，在课堂上游刃有余才有资本。学生也只有多读书，才能从根本上狭嗲讲提高语文学习的成绩，广点讲提升学生的语文素养。所以我在这学期将继续我的“阅读三步曲”，不求效果立竿见影，只求学生能在我的引导下养成读书的习惯，体现厚积薄发的初衷吧。
一、课上
这学期我们三年级的必读书目是《吹牛大王历险记》，是由一个一个精彩的小故事组成的，每个故事大概一页多的样子，很适合三年级孩子的阅读。虽然规定了必读书，可是学校却没有专门的阅读指导课，放鸭子的随意读书肯定是不行的。那如何真正引导学生读好这本书呢？我就在课堂40分钟里动起了脑筋，每节课能够挤出5—8分钟时间让学生读一个小故事，前节课读书思考，下节课讨论交流。这样既“逼迫”了自己缩短课堂上无谓分析讲解的时间，又能够让学生不至于对语文课反胃，因为每天几乎都有一个新鲜的故事在等着他。
二、中午
学生在校时间本就少得可怜，还要处理诸如《补充习题》、《语文练习册》这样一些硬性作业，学生在校的课外阅读时间如何保证呢？我只能做出了硬性规定，就是中午11：30~12：00这半个小时必须在教室内静静地看书，不允许处理其他一切事情。为了保证读书纪律和质量，我也只能放弃跟同事的闲聊和休息时间，陪坐在教室，也正好可以读一些自己喜欢的书，也算给学生做了榜样吧。
三、在家
学生在家的时间是比较自由的，我们这农村的孩子一回家几乎很少有主动捧起课外书看的，没办法，我也只能逼迫了。在作业中写上“读半小时课外书《 》（ ~ ）”，每天如此，从不间断。可孩子的自觉性只有那么高，他们还是找着机会偷懒，所以我必须请家长签字，第二天来校还有进行抽查。当然，中午和在家看的书是自由选择的，平时订阅的杂志，补充阅读，向同学借的书，只要自己想读，都可以读，甚至偶尔有学生看漫画书我也不反对，没办法啊，林林总总的“逼迫”和“诱骗”还不是想激发起孩子的读书兴趣，养成课外阅读的习惯。
2、切实抓好段的读、说、抄、写训练
施玉洁
根据新大纲、新教材的精神，三年级以段的教学为重点。那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，达到大纲要求呢？我的经验是应切实抓好段的读、说、抄、写训练。
一、读段
在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，应抓好三个环节的读。 一是初读，要突出"顺"字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。在此基础上，才转入讲读，指导理解课文内容。二是讲读要突出"思"字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历"具体--抽象--具体"的心理历程。如《富饶的西沙群岛》第四自然段，第一遍读，初步了解整段话写什么；第二遍读，概括每句话写什么；第三遍读，抓住重点词理解句子意思，如第二句，这句话写什么？从哪些地方可以看出来？（"有的 …… 有的 …… 有的 …… 有的 …… "是写鱼的多。）第三句话写什么？从哪些地方可以知道？（"一半是水，一半是鱼。"可以知道鱼的数量多。）第四遍读，概括段意。 讲读后的读，要突出"熟"字，要指导反复诵读，直至熟读成诵。
二、说段
说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化或顺应`的基本训练。刚开始说段训练时,学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文,老师应具体指导学生一句一句地说,然后,把整段话连起来说。《美丽的小兴安岭》第2自然段，在指导说段时，先复习。"树木""积雪""小溪""小鹿""木排"等词，然后说说这段写了什么季节的景物，反映了什么？（这段写了小兴安岭春天景物的特点，反映了小兴安岭春天生机勃勃的特点。）在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行。
三、抄段
抄段，可以加深理解和强化记忆。为了取得事半功倍的效果，一是要选择好抄学的段落，二是要指导抄写的方法。
所抄写的自然段，应是在表达方面有特色的典型段落`，并且容易被学生模仿的。如《赵州桥》第二自然段写桥的坚固，但第三自然段写桥的美观，两段均有特色，但第二段结构比较复杂，文字较枯燥，而第三段总分关系明显，文字优美，两相比较，应把第三段作为抄内容。
在抄写过程中，要力戒看一个字抄一个字，看一词抄一个词也不行，应做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步过渡到抄段，即熟读后抄下来。抄好后应认真检查一遍，漏了的词要补上，多了的词要删掉。一般来说，遗漏或随意增加的部分都是不甚理解的表现。因此修改后应再读一读,想一想，加深理解。
四、写段
三年级作文重点是练习"写出内容比较具体的片断",在实践中,我把写好总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段的几条具体要:
1.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句展开记叙;3.末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复.
主要练习形式有板有眼种:1.补段.补总述句和总结句;或补分说句。
2.用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写。如学了《翠鸟》一文,要求用总分段式写翠鸟的外形(根据第一段的意思写)。
3.仿段.规定选材范围,要求用总分段式写。
此外,我还经常训练另一种段式,即在一段话里要含有时、地、人、事四要素,对"事"要用几句话写明白。写好这种方式,对学生初步掌握记叙文的要求是非常有益的。
