《青松》教学反思 2015、1
二（8）班 徐文姝
本首诗选自陈毅同志的《冬夜咏梅》，描写了大雪重压下的青松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。诗的前两句写景。“压”之重压，说明雪之大之厚。诗的后两句抒情，触景生情。
这首诗歌单从字面上理解并不难，但要从诗中体会到青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级孩子来说，的确有相当大的难度。所以根据这篇诗歌的语言特点，在教法上我将“创设情境、读中感悟”定为本课的教学思路，引导孩子层层深人文本，读通、读顺、读懂课文。另一方面，在学法上，根据本学段孩子的认知特点和课标的阶段目标要求，在教学过程中除了为学生提供大量直观形象的资料，始终将孩子置身在一种意境，我还通过让孩子多角度、多样化的理解重点词“压”“挺”“高洁”等中点字词来指导孩子在读中感悟，如前两句教学中，我是抓住关键字和词“压”“挺”，通过看图感受、展开想象、角色转化、动作体验等方法来感受“压和挺”两个字；例如第一句，抓住“压”字让学生体会大雪的厚重，对青松的重压，从而结合学习“青松挺且直”来体会青松那种坚强不屈、不怕困难的品质。在理解“挺且直”时，我让学生上台用动作表演“挺且直”是什么样的，通过直观地感受和亲身地体验，学生进一步体会了青松的品质。
叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，让孩子把自己当作诗人，你就处在诗中情境，孩子们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。
后两句教学中“高洁”一词抽象难懂，我引导学生联系生活实际，将那些在冬季枯萎凋零的花草树木与青松加以对比，引导学生看图"大雪融化后，青松又是什么样儿呢？"请小朋友看图。出示雪融化以后的青松图，指名说青松的样子,体会青松的品质此时,我相机给学生介绍诗人陈毅的人生经历,让学生结合这样的背景来体会,朗读,从而自悟感知高洁之意，从而突破本课教学重点，让学生真正的了解松之坚韧挺拔、体会松之高尚纯洁。
