习作七教学反思
以往的教学中，老师们最头疼的一项工作便是作文教学——部分学生确实不会写作文，绝大部分学生不愿意写作文！每到作文课，总能看到学生愁眉苦脸，因为他们没有东西可写，没有感情可发，在老师的强硬规定下，他们只好不情愿地挤出一篇味同嚼蜡的“陈芝麻烂谷子”。问题的根源究竟何在？是作文远离学生生活，是作文缺少情感的碰撞！
《语文新课程标准》中明确指出：“以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”本节课注重让孩子们通过课前搜集信息，课上展示、交流信息，通过阅读迁移，习得写作方法，并通过情感的碰撞，激发习作的激情。
习作的过程中，最关键的当然就是审题,审题正确，一篇文章就成功了一半。在这一环节中，我着重指导学生审题，通过审题，确定文章的中心——话别，并知道话别要写出自己的真情实感。
在习作的过程中，我们要注意“读写的结合”，通过回忆学过的有关课文，阅读例文，获取有价值的信息——如何写出自己的真情实感，形成学法的迁移。
俗话说“情动而辞发”。在习作的过程中，我们强调的是学生的“真体验”即“真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活”。在这一过程中，学生怎能忘记旧日朋友，怎能忘记往日友谊，音乐奏响，学生尽情书写，这是深情的交流，这是生命的独白，心灵的对话，是天性、灵气的展示，是认识、情感的宣泄，是最富有个体创造性的作业，也是语文应用能力的重要体现。
