作为一篇描写人民子弟兵保卫千里江堤的文章，我们读起来还是热血沸腾的。读完以后，有学生大胆质疑，一时间令我招架不住。
质疑1：为什么题目叫《“大江”保卫战》？
小汤率先发难：“文章中都是写战士们勇保大堤的事迹，那题目就应该叫做‘大堤保卫战’或者‘江堤保卫战’，为什么叫‘大江保卫战’？似乎与文章不协调。”小梁似乎找到了答案：“文章的结尾就是写‘大江，永远铭记着……”“大江可以铭记，但怎么保卫？”立马遭到质疑者的反驳。一时间，大家都觉得保卫江堤正确。
我也在积极地思索着，一开始觉得有道理，但读读看呢？心里有数了，读起来缺少气势，但就这一点似乎难以服众。猛然间想起，其实江堤也是大江的一部分啊，没有大江，何来江堤？江之不存，堤将焉附？江堤因大江而存在，保卫江堤就是保卫大江。这不是实指而是泛指。跟学生如此一说，基本同意。
质疑2：为什么写人的心理活动要用双引号？
这个问题事先我也没有在意，确实我们一般写人的心理活动是不用双引号的，因为不是说话。但文章中确实赫然写着：他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”小梁同学一提出来，我就知道主要是为了强调。因为不难，所以没有直接告诉学生，而是要他们读读看，大声读，然后再去掉双引号试试，果然，学生很快发现了这个标点隐藏的秘密。
质疑3：“红五星”和“大救星”中的“星”字是否重复？
这个问题是小郭同学提出的，他看到文章中的“滔滔洪水中的人民群众，看到了五角星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星”提出疑问：“张老师告诉我们文章要尽量避免重复，那这里出现了两个‘星’字，能否换掉后面的一个？”我说：“你觉得怎么换？”“他说：“大救人！”引得大家哄堂大笑。虽然他说的不对，但是我明白他懂得要改为“人“，这是符合“大救星”的含义的。可到底要不要改呢？我也在积极思索着。此时，聪明的小张站起来：“张老师，我认为不要改。因为前面的‘星’是五角星，是能够看到的；而后面的大救星虽然字面上也有‘星’，但是看不见的。”“你的意思是一个实指，一个虚指？”“是的。”
就此，质疑基本结束。一个主要靠我，一个靠大家，一个靠个体，三招搞定。总体符合在教师引领下进行自主探究合作的“国标”要求。
