体育课中三种教学方法
（1）情境教学法。这是一种能寓教材内容于各种有意义的活动情境之中，创具体而生动的场境，激起学生浓厚的学习情趣的体育教学法。情境教学法巧妙地把认知和情感、抽象思维与形象思维、教和学、指导与非指导等诸因素加以协调，平衡和整合，这正是在更深层次上反映了教学认识的进程模式，情境教学创设一定的情境、音乐渲染情境、语言描绘情境等方法，把学生引入一定的情境之中，并提倡师生感情的通融与协调，使学生产生一定的情境和一组情境之中，让学生处于愉快而不紧张的情境之中，并提倡师生感情的通融与协调，使学生产生一定的内心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，形成一定的志向，积极地进行练习，这样，就把知、情、意行融成一个整体，使智力因素和非智力因素能够取得协调而统一的全面发展，从而实现体育文化建设的目标。在运用情境教学法时应把学生放在主体地位，让学生在情境中培养创新精神、探究能力、合作意识及实践能力，同时进行思想品德教育，又不乏其个性的张扬，促进综合素质的提高。以学生为主体的情景教学对于学生正确人生态度的培养，自我意识的增强具有推动作用。
（2） 小组合作式教学法小组合作式教学是把一个班级分成若干小组（合作式小组的组成一般是采用异性分组），教师根据不同特点和存在的不同问题，进行不同的教学。采用小组合作式教学，不仅可以培养学生之间互帮互助，发扬集体主义的精神，又能培养学生良好的人际关系。对学生个体来说，即加强自我意识的培养，又使第一位学生成为他人观察的客体。把学生放在主体地位，既使学生学习了体育知识，掌握了技能，又开发了智力，从而使其身心得以协调发展，这种教学方法对于体育文化建设功能的实现有着举足轻重的作用。
（3） 激励教学法激励教学法就是通过各种诱因，给学生以适度的强化刺激，满足他们正当的心理需求，激发学习动机，使学生把教学要求自觉内化为个体行为的过程。激励教学法自始至终把情意系统作为教学过程中的主要方向，把教学目标指向学生的需要、情感、动机。激励法的切入点是从外部的刺激行为开始的，是从外部条件入手来唤起学生的内因，引发学习的兴趣，诱发学习动机，驱动学习行为，促进主动发展。
