苏教国标版第11册
《鞋匠的儿子》教学反思
《鞋匠的儿子》是苏教版第11册的一篇课文，文本本身并不经典，而且杜撰处、错讹者也不少，像房子分裂的比喻，是为了中国国情需要而篡改的。但是，林肯本身的特殊经历，奥巴马的遥相呼应，演讲及论辩艺术的吸引力，这些让我觉得，如果能够借机做一个小课程,一定会让已经六年级了的学生，大有收获的。
一开始先调查学生的预习批注情况，这种调查方式相对全面而准确，也比较节约。接下来，老师立刻明确规则，在后面的讨论中，老师不断地强调“纪律”，提醒学生不要忘记讨论规则。 在接下来的讨论中，对学生发言的梳理、追问、反诘，多数情况下简洁而准确，减少了不必要的拖沓与枝蔓。
课堂需要改进，有两点需要注意。一是密度太大，缺乏必要的节奏感。也就是说，每一次小高潮之后，应该有一个“休息”。“休息”的办法，是读课文，先自行揣摩，然后角色扮演，课本剧等等，有一个调整。二是挑战太强。
这课是希望在教学形式方面达到“训练有素”，即对于学习方式的训练有素，对思维的训练有素。这种训练有素有一整套的形式上的要求，但是是对思维形式的要求，而不是对身体的要求。也暴露出了目前教学中的若干问题。
这一节课，当提出明确的要求时，学生倾听的训练有素，判断、反诘、补充等等的训练有素谈不上，真正的交响乐式的课堂未形成。
此外，学生从一开始就表现出某种不安静，比较浮躁，老师的课堂挑战所带来的兴奋没有化为润泽的学习，更多地成了一种躁动，混杂着急于表达，课堂上转变，似乎让学生处于一种潜意识的困惑之中。若追求“效果”，将包括奥巴马在内的许多声像资料组织在一起，并使用PPT精美呈现就可以达到效果。离开PPT，则要求学生用耳朵去捕捉更多的声音，然后在大脑中进行判断、加工、梳理，这正是一个思维的过程，在这个过程中，学生的主体作用得到了充分发挥。只是呈现精美，激发感动，让学生记下结论的课堂，恰恰学生是被动的――即使他被打动。
通过这种突然的“挤压”，许多问题暴露出来，促使我深入思考。
假如能够解放思想，打破条条框框，让学生在学习方式以及思维方面训练有素，那么，即使教师关于文本解读有诸多不足，可能也不会妨碍学生的精彩以及学生的发展。在训练有素的课堂上，学生之间的充分交流，可以让课堂在知识方面的高度超越老师。甚至长此以往，有了训练有素的学生，老师会越来越轻松。因为学生的预习训练有素，上课讨论训练有素，老师只要确保“纪律”，同时努力发掘知识的高度即可。
这课的教学让我更多地思考以下几个问题：如何有效地预习（包括布置、检测、评估）？如何有效地小组研讨（包括程序、分工与主持、评估与反馈）？（这对大班来说太重要了）如何有效地多重对话或课堂应对？如何有效地课堂练习（包括针对核心目标进行练习设计，个别训练方式，评估方式）？
