《快乐的小鹿》反思
家长会上的这堂公开课，其实，我没怎么准备，就是按照平常的思路走，放开了手脚，结果反响却不错。另一方面，也许是因为它原生态的缘故，让我清醒的意识到我们目前的困境。回顾本课教学，存在几个大问题：1、孩子们的课堂参与度不够广。2、忽略了文本的品读。3、交流时语言不够丰富、思维局限。
其一、由于我设计的交流环节是让孩子们先在小组交流，再依次请几个学生上台来交流，表达和评价的都只是一小部份学生，整体感觉参与面太窄。只给了部份优秀学生展示的空间，而忽略了给大多数学生参与的机会。也因问题设置的难度问题，导致孩子们不敢随意表达，课堂不够活跃。
其二、现在的我们往往会忽视甚至忘记指导孩子们去品读，在孩子还没有读通读懂时，就要他们谈体会、说想法，因此孩子们只能游走在课文的表面。试问：孩子们怎么能在还没有深入文本时，就去超越文本呢？可见对于文本的品读还是致关重要的。只有让孩子在反复多样的读中去品味去体会，才能真正的有所思、有所感、有所悟。
其三、一直以来我们都在困惑：为什么孩子的语言表达不如别班孩子的语言那么丰富、广泛呢？现代与经典的时候，听了众多名师的课后，我很有体会。且不论课堂本身的精彩与否，他们都有一个共同的特点：说一口标准普通话、写一手好字，最让我们赞叹的就是他们精彩绝伦的语言。我们笑称：他们是六十分钟无废话。我在想：要想让孩子们的语言丰富多彩，除了引导他们扩大搜集和记忆之外，更需要老师潜移默化的影响。当我们要求孩子们出口成章、引经据典时，我们又知道多少，又能为他们做出怎样的榜样呢？
种种问题都摆在我们面前，我们更多的是需要从不断的实践中去寻找解决之法，找到真正适合本班的生本课堂。
