《角的分类和画角》教后反思 赵筠
本节课的教学目标是使学生通过画、折、量等操作活动，掌握角的分类的相关内容，掌握按指定度数画角的技能，发展空间思维。在教学设计过程中以“小组学习”为主题，设计了三次小组学习的环节，使学生参与学习活动，合作交流，获得分享成功的体验。。
反思合作学的过程：
1、小组学习贯穿全课，主题鲜明，设计有新意。安排了三次合作：学习活动一、“我会摆”，给角进行分类；学习活动二、“我会画”，充分感受不同的画法；学习活动三、“我会折”，选取自己喜欢的形状，折出今天学习的角，以上三次交流较好地体现了合作自主的理念。
2、小组学习要求明确，学生有合作的需求，能激起学生探索的欲望。尤以第一次组内学习效果最佳，要求具体清晰，学生小组交流时很有顺序，互相补充，自然顺畅。
3、教师评价语言准确及时到位，体态语言贴近并依靠学生，能够生发学习的积极性与学习共鸣。
反思合作学的短板：
1、小组学习适合所有教学内容吗？
就教学效果来看，后两次小组学习分别出现画角难度大，学生自顾不暇、无心合作，这时独立学习的优势大于组内合作学习的状况，就让学生自主讨论，发现问题以及两种方法的异同，产生碰撞，更好地解决问题；如果将分层教学与其相结合效果会明显不一样，例如画角时让会画的学生教不会的学生，难度会降低，生生合作互助，就丰富了合作的内涵了。
2、合作时教师的主体作用可以不用体现了吗？
第二次小组学习，有近半数的学生不太会画角，这时的老师应停下教学节奏，指导学生正确使用量角器画角，有了示范，效果会更好。而老师此时只是满足于两位学生回答正确就继续上课，忽略了部分学生还没有掌握的状况，教学过于匆忙，停一停，慢一点，小组讨论一下，黑板示范一下，效果会更好。
3、平角是平平的吗？平角是一条直线吗？
这节课是概念课，对老师的教学语言要求极为严谨，必须要格外关注师生的语言准确性。在认识平角的过程之中，学生说道：平角是平平的，平角是一条直线。老师未置可否，严格来讲还要商榷，课上出现这样的语言不够规范。学习的内容暂时告一段落，但是带来的思考却没有停止，我会关注予以改进。
