《孔子游春》教学反思
深度备课，在深读教材的基础上，最大程度地开发可以利用的一切课程资源，达到教材解读的深度与高度，拓展教学内容的广度，请结合自己的理解谈一谈。
深度备课，有些难度，一个学期中，有公开课展示机会的时候，老师们会认真对待，在反复的教学设计中，在反复的试上中，教师会积极思考，呈现出最佳的状态。而平时的常态中，呈现较多的是一些常规的教学设计。这就让我们老师要经常思考，将教师的阅读进行到底，唤起教师心灵深处的那种价值感。老师们只有自己想思考，爱阅读，勤实践，他的教育教学的生涯才是完整的。否则就会陷入人云亦云，敷衍了事中。教师具有了这样的职业敏感，在教学中才会有自己的发现。
一篇课文该如何处理，这就牵涉到课程的理解的问题，就课文教课文，显然已经不适合现在的教学形势，教师如何在更大的程度上体现课程理念，才是真正的思维拓展。一篇课文的基础是语言文字，同时呈现的内容还应该更多。
以读入手，正确流利有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。情味主线熟读课文，读中感悟，揣摩课文前后的联系，感受孔子循循善诱的教育方法及师生之间的浓浓情意。
孔子关于水的论断教材中短短91个字，却充满哲理，发人深思，更重要的是，它饱含着孔子对水的一往情深。引导学生潜入到文字当中，读懂孔子的“情”，领会孔子的“爱”，是重中之重。为了降低理解的难度，设计中通过“有情义”一句指导学法，然后让学生自读感悟。在深入文本之后，又通过练写、改变人称朗读等方法带领学生走出文本，给他们一个更宽的视野，再次从整体上把握这段话的内涵。通过这样的回环往复，一唱三叹，让学生在具体的语言材料的学习中培养语感，发展思维，形成听说读写的能力。同时，也把“真君子”的形象牢牢印刻在学生的记忆中，为下一步教学的展开提供了平台。
从读书开始，以读书结束，照应开头，支撑课堂的整体架构，同时，让学生在动情的朗读中进一步感悟师生之间的融融情意。感悟泗水河畔的春意更浓了！
