小老师，大作用
李春辉
为了推广“生本”实验倡导的“我的课堂我做主”这一教育理念，让更多的学生走上讲台，我经过实验研究，针对班级特点，大胆在班级启用小老师制度，孩子在课堂教学中表现得极为出色。到目前为止，我已经培养了一支“工作”认真负责能独立高效开展工作的小老师队伍。课堂上在他们的带领和教师的精心指导下，全班学生能积极主动地参与到学习活动中。尤其是在展示过程中，小老师投入到角色中，组织全班学生展示、讲解、检测，这样不仅极大地调动了学生的学习积极性，而且使学生树立了自信心。在自信心的驱动下，他们的综合能力得到进一步提高。
在小老师模式的课堂教学中，小老师的培养效果直接影响到小组的合作效果。“小老师”要完成对小组同学的辅导、评价、监督，他本人就得先把知识全面掌握，因此他们必须先进行预习，并把问题解决。这就迫使他们先学，并要加深理解和应用。另外，要想出色地完成辅导任务就得有灵活的教学方法，这样才能把知识传授给他们的“学生”。所以在小组合作学习中，最忙的莫过于小老师了。他们在完成自己学习任务的同时还要对小组成员进行辅导。各小组在“小老师”的辅导下，后进生得到了很大的提高，他们为了不让其他同学否定自己，在自学中会认真思考，想办法解决学习中的问题，逐步掌握学习方法，使能力不断提高，成绩不断上升，极大地激发了他们学习的积极性。课堂上，小老师们不但组织“同学”学习，并采用最好的辅导方法去辅导后进生。浓厚的学习风气，使全班学生的综合素质得到了提高。小老师职能作用的发挥，不仅调动了学生自主学习的积极性，而且使学生全员参与到学习活动中，达到了共同提高的目的，这种方法的应用使优生更优，后进生更努力，学生注意力更集中，学习兴趣更浓厚！
