反思1
《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖盛夏的美丽风光，表现了诗人的热爱之情。教学这首古诗，我主要从以下方面考虑：
一、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。
教学中我抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。本首诗歌的诗眼就在“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”中的“毕竟”。“毕竟”既把诗歌要写的特定节令下的特定景色作了限定，集中在写“不同”，又突出诗人对眼前景色的由衷赞美，乃至惊叹之情。我抓住这两字诱导，提挈全篇，重点在引导学生理解“风光不与四时同”，让学生知道夏季中有三个月，六月居末，荷花最旺之时，景色尤美。
二、引导学生发挥想像，体会诗的意境。
古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时。我启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。最后看图学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。了解诗人写西湖六月中“毕竟不同”的“风光”，捕捉了西湖特有景物“莲叶”和“荷花”，写出了它们一望无际和亭亭直立的形态，赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩，红绿相映，荷日生辉，写足了西湖的美景。
反思2
我会让学生把同一类的几篇文章组合在一起，进行分析比较，领略同类文章的共同特点，品味同类文章的不同写作风格。譬如：大文豪苏轼爱游西湖，善写西湖，我让学生收集他写的有关西湖的诗歌进行赏析。学生从《饮湖上初晴后雨》中领略了西湖的秀美，感受着作者譬喻的巧妙；从《六月二十七日望湖楼醉书》一诗中，那阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，再到烟消云散，雨过天晴的明朗，让学生体味到苏轼善于渲染，用笔跌宕起伏，而又从容不迫的写作手法。让学生情不自禁地引用收集到的这句“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”概括苏轼对这首诗的喜爱。
