“不遇”中的“相遇”
------评窦桂梅老师执教的《游园不值》
南师大附小 施玉洁
窦桂梅老师执教的《游园不值》一课给我留下了深刻的印象。她一改以往我们教学古诗----说诗题、解诗意、设诗境、捂诗情的模式，上出了特色，上出了精彩。
1、与文字相遇：课前让学生背一背自己知道的古诗，再出示贾岛的诗，引出推敲的故事，然后出示有不遇的诗名：《寻隐者不遇》、《寻陆鸿渐不遇》、《寻西山隐者不遇》、《访戴天山道士不遇》，接着让学生反复读《游园不值》，说说诗人在“不遇”中“遇到”了什么？根据学生的回答，划出了苍苔、柴扉、红杏。最后让学生根据自己的经验解释其中一样物体，这里窦老师运用了一些辅助手段帮助学生理解词意。到此，诗意的解释其实已经大体完成。
2、与文学相遇：配乐读了整首诗后，再读诗，边读边品，诗中哪个字包含了诗人对这些景物的感情，把它圈出来。接着交流，在交流中教师多次进行换词，鼓励学生自读，鼓励学生自主发现，自主推敲，培养学生对语言文字的感受能力。如说“怜”字时，他把“怜”字换成“嫌”进行推敲，说“扣”时，与“敲”字进行比较，并做动作感受两词的不同，说“关”字时与“遮”字比较，一字与三、十字比较。然后让学生深入文本，把自己当成这枝红杏，说说你看到了什么？在园外看到了什么？园内与园外有而窦老师就选择了这几个重点词进行推敲，让学生感受诗人用词的准确。再让学生当叶绍翁，老师当园主人，把游园过程用补充“园主人啊，我----，----。----，----！”说一说，这一过程实际就是在检验学生对诗意的理解程度。最后讨论园主人与叶绍翁没有见面，为什么能感受到春意呢？回到文本，进入第三个层面。
3、与文化相遇：又一次配乐朗读《游园不值》后，再读《雪夜访戴不遇》，说说有什么发现？然后把《雪夜访戴不遇》中最后的一句换成游园的内容说一说：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必----？”最后教师点出本课的主题----不遇之中有遇，人生可遇不可求。窦老师对文本的挖掘突破了这首诗原来的意象----赞美春天无限的生命力，而是走得更深入，更理性，使教学与人的精神相依，教学才显得更有意义。
我一直在思索，窦老师是如何深入地挖掘文本的呢？我想除了她深厚的文学功底外，更重要的是她敢于创新，敢于突破，不拘于教参，有自己的思想、自己的理解。语文本来就应该这样学，也应该这样教。一堂好的语文课应该能在学生的精神世界中播下“真、善、美”的种子，我们要好好思考自己的课堂，能给学生留下些什么？
