相较于平行班，实验班的识字教学显得更为扎实、灵动。这得益于课前小研究中学生对于生字读音和识记的思考，也多亏了实验班学生每人手上的那套字卡。有了这两者，识字不再枯燥无味，大家可以玩中学，学中玩，生字掌握也就更快更牢固了。
【课堂回放1】
生一小组朗读完课文后，请大家给予评价。
生1：你们小组每个人声音都很响亮，读得也很流利。但倪子涵没有读准一个字。那就是“一幅美丽图画”的“幅”。它应该读第二声fú，而不是fù。
生2：我同意黄尹真说的。关于幅这个字，一开始我也读成fù，可爸爸说我读的不正确。后来我们一起查了字典，我才知道我读错了。我确定幅读第二声。
生3：谢谢大家。我知道了。请大家跟我读，幅fú 一幅画的幅。
【课堂回放2】
交流生字“篱笆”的“篱”：
生1：我是这样记这个字的。请大家看！
师：他是用了什么方法来记忆的？
生2：这是加减法。
师：有同学是用其他的方法来记忆这个生字的吗？
生3：我的方法是这样的：
师：她的方法是什么？
生4：这是组词法。
生5：老师，我要补充，这三个字还是同音字，她使用的是同音字组词区分的方法。
师：还有吗?
生6：张老师，我也是用的是加减法，不过跟生1的不一样。
师：大家对照着看一看，这是生1的，这是生6的，你更喜欢哪一个呢？
生7：我更喜欢生6的，张老师说过记字的加减法算式要有意义。生1的是将字进行了拆分，而张曜川则将两个生字玻璃的璃和篱笆的篱通过加减法算式进行了联系。我看到这个算式就立刻记住了两个字。
生8：我也同意生6的。结合之前三个同学的记字方法，我又想出了一个新办法。我们可以利用离字进行转盘识字记忆。如离加上竹字头是篱笆的篱，加上王字旁是玻璃的璃，我还知道加上三点水，就是漓江的漓。
师在黑板上板书。
可以这么说，小研究让学生在课前就读音提醒、识记难字进行了充分的思考和语言的准备，不仅有助于学生胸有成竹地表达，增强了自信，还加快了课堂节奏，让更多的时间可以拿来交流提升。
小研究它不仅仅是课前的研究、课上讨论的依据，它还应该是课后的延伸，引导学生走向深入。课堂生字学习后，学生还应该将自己的小研究进行完善，看看是否能够表述的更加准确、合乎常理，识记的方法能够多样些，为之后的生字研究打下扎实的基础。而对于别人好的识记方法，也可以记录下来，作为未来自己识记方式的蓝本。
当然，小研究它应该也是开放的，不仅体现在识记难字的方法上，也许还可以就识记游戏进行开放式的创作。学生总是喜欢变化，对于新游戏，他们好奇、参与性强，但几次以后他们就兴趣缺缺。何不让他们自己在小研究时设计出独创的识记游戏，这样不仅极大地增强了他们识字认字的兴趣，还发挥了创造力，让更多的可能出现，让更多的不可能变成可能。
课堂，正因至始至终的研究而精致、美丽。
