区骨干班听课反思
南师大附小 顾洁
问题1：Story time之后，第二课时师生存在的问题
教师：
1. 就我教的五年级，本学期整册书语法涉及得较多，每个单元的story time都有难度，所以光靠第一课时显然不能够让学生好好消化，我会在第二课时上再花上半节课时间用来复习巩固，或者让学生继续尝试表演。但这样下来，第二课时就不够fun time和grammar time的教学时间了，所以我一般只会安排单词教学时间。而fun time和grammar time相对而言会移到第三课时。具体还是看story time学生的掌握程度。
学生：
1. 比起cartoon time, 学生不太喜欢语法部分，有的孩子觉得接受起来比较费劲，我一般采用的方式是结合情境或者给出图片让学生尝试理解。我还经常用自己的一些照片做示范，比如教：It has…, It can…我用的就是自己家的宠物狗，再比如谈到周末爱好时，我也适时出示一些我周末的爱好，学生接受起来相对而言比较容易，就不会那么抗拒。另外，我经常告诉学生，我们要试着用正确的语言去表达。虽然有一个过程，但是每节课上应该有收获，第一，二课时上可以有些语法错误，但是学了grammar time之后，自己应有所总结，有所归纳，并且我经常让学生自己就语法部分的错题单独提出来进行全班的讲解，这里可以是同学间的相互提醒以及教师的再次强调。总之，我觉得语法教学在高年级教学中非常重要，不论对于阅读还是写作，语法教学就是一个基础，时刻推进孩子综合能力的表达。
(以下为学生自己总结的作业)
问题2：第二课时上做什么？
1. 通过各种形式复习story time内容。
2. 留出一些时间分配给词汇教学（Words time）, 在这一时间段内，将单词集中学习，story time中遗留下来的单词在这里学习，考虑到高年级学生，会适当补充课外的一些词汇。
3. 进入语法学习。语法本身就是语言运用的基础，是对人们运用语言的规范形态的描述和归纳，以及总结与规定。教学语法把语言作为一种运用的工具来学习，它是以促进语言技能为目的，培养学生综合语言运用的能力。所以，语法不能完全就书上的表格来上，也不能简单读一读表格里的句子就算学过了，我一般的做法是：（1）从story time出发，结合语境呈现语法知识。还是源于story time,由复习story time 开始，呈现具体的句子。
（2）在交际活动中模仿学习
（3）在归纳小结中明确语法规则
（4）在说写训练中运用语法知识
我认为，语法教学不是单纯的教师站在前面面面俱到地讲，学生听，而是多让学生去感知，去体验，自己通过观察发现语法规律，然后尝试运用、总结，最后再运用。这个过程应当由学生自己去探究。当然老师要把握语法的准确性，学生在表达有错的时候应给予全班纠正。
语法学完，我会结合此部分，出一些语法题，但不仅仅是很死的题，应该是结合具体情境的且有意义的题目，会在第三、四课时上继续加以巩固。
4. fun time的学习把握两个关键词：有趣、高效。此部分引导学生明白此部分内容的具体要求，然后主要以小组开展活动，重点在尝试运用语言，然后小组展示，大家一起来发现问题，解决问题。此部分的教学比较松，将时间留给孩子展开讨论。
5. 一般第二课时不会有拓展，因为学完fun time和grammar time，已经没有更多的时间开展任务型的一个大活动，不过，我认为，本身第二课时fun time就承担着运用语言的功能，学生们在活动中就本身就是尝试对语言运用了。
