《平均数》教学反思
南师大附小 张娟
这节课在教学时，以《课标》为理论指导，精心设计教学环节。有以下2个突出的特点和感悟：
1. 让学生在真实的生活情境中学习，感受数学与生活的密切联系，激发参与意识，激发学习兴趣。
课堂中的每个环节设计都是一生活中的真实情境，课始引入有关平均数的信息，让学生初步认识平均数，然后又回到生活中的信息，进一步理解平均数的具体意义。巩固练习和解决问题时又选取生活中熟悉的情境，让学生运用平均数的知识去解决，体会数学与生活的紧密联系，感受平均数在生活中的作用，体验学习数学、解决实际问题的乐趣，增强学习数学的兴趣。
2.关注概念形成的过程，让学生利用已有知识去构建新知。
“求平均每份是多少”是在二年级就掌握的知识，利用这一知识让学生探索“4个人平均每人捡几个牌子”的问题，通过小组合作，比划不划，动手，动口，移多补少，使每个人的瓶子数量同样多，在此基础上抽象出平均数的概念，接着又引导学生讨论平均数的有关性质，利用多媒体课件直观展示求平均数的方法，经历了从具体到抽象的概念形成过程。勒戒平均数的本质意义，学会求平均数的方法。
但是在教学过程中，我也有反思的地方：
1.是不是老师过于追求学生理解平均数的意义和算法，而忽视了数据收集整理，没有体
现平均数在统计学上的意义和作用；
2.有没有必要设计那3个问题，大问题在整理是不是有必要;
3.课堂能否在放手，教师大胆的把课堂还给学生。这些问题都值得我不断探究，在实践中不断的反思，不断成长。
