凸显“爱的课堂”特色，还原“生本课堂”本真
——Our town 教学反思
一、 凸显特色
1. 生本味浓
本课设计力求体现以生为本的教学理念。具体表现为以下两方面：
1）高质量的前置学习
本课的前置性作业有对课文理解、词汇学习的有标准化答案的练习，也有南京的地名及问路句型的拓展开放性练习。这样的前置性作业在学生个性化的实施中必将显现出其开发学生学习潜能的优势。于此同时，它使教师对学生学情精确把握，以学定教，教的更加有针对性。
2）高频率的小组学习
本课设计中小组活动在课文学习初期、课文学习中、课文学习后的复习及任务活动等多个环节高频出现。
2. 语篇味浓
全课设计的主线就是找Mocky,与本课的寻找地点或物体在哪里的话题吻合。
不拘泥于词句的教学和操练，整体呈现课文，引导学生把握语篇的结构，教学环节设计体现对语篇学习方法的渗透。复习操练语篇及拓展活动有效实现了语言形式向交际运用过渡、书本语言向真实信息过渡、记忆背诵向思维表达过渡。
3. 互动性强
除了生生和师生的不停互动之外，课件的制作也提现了极强的交互性。“射
气球”和“快速反应”活动都刺激学生不停地和课件进行交互。听课文，在地图中圈出谈论到的地点和反馈各个地点的方位这两张PPT均制作了触发器，可以根据学生的回答交互呈现答案。
4. 指导性强
本设计中充分体现了教师对学生学习方法的指导。如：通过头脑风暴的形式引导学生想象Mocky来到一个陌生的小镇，想四处走走，会谈论到哪些内容。这是给学生一个思维导图，使其明确谈论该话题需要的词句素材。再如：整个课文的教学环节设计：预测、初读、精读、朗读和运用也教给学生学习语篇的方法。
二、整合增色
当然，本课的设计最大的亮点是将信息技术和教学有效整合。
1. 整合学习资源，辅助自学
在学生自学阶段，教师通过前置性作业布置，引导学生整合磁带、教材、光
盘及网络等多种学习资源，在视、听、操作等方面发挥强大的辅助自学的功能。
2. 整合教学内容，化零为整
“射气球”活动、找Mocky的活动中学介词、听课文录音，在地图中圈出地点单词并教学以及快速反应的活动都提现了运用信息技术整合学习内容，把零散的单词整合成一个整体，帮助学生分类学习、记忆。
3. 整合语言情境，优化输入
著名语言学家Krashen(1985)指出语言学习的基础是足量的可理解性的语言输入。因此，全课以找Mocky为主线，运用图片创设出Mocky在不同地方的真实情景，并插入课文录音，为学生提供了更标准、更接近自然规律的语言输入，是学生的自然有效输出语言的保障。
4. 整合教学要素，多元互动
信息技术可以将英语课堂教学中学生、教师、教材及教学资源等要素高度整
合，从而促进课堂交流的多元互动，进而更加凸显学生的主体作用。
综上所述，我的设计在生本理念的主基调下，彰显信息技术与学科教学的整合魅力，使学生在其中获得语言能力的提升、学习方法的指导和生命成长的指引。
