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清浅小诗层层学
——《寻隐者不遇》教学设计
宋尚琴 （南京210018）
《寻隐者不遇》，一首非常通俗易懂的小诗，五年级的孩子们一念就懂，一听就会背，有什么可以教的呢?
上课伊始，我就将理解诗意的问题抛给了学生，孩子们很快就明白诗句的意思了，也没有什么可以质疑的问题。五分钟之后，课似乎没有什么可说的了。我向孩子们说了好诗是耐读的，流传至今有它独特的味道，就看我们能不能闻到诗的味道。
一、诗歌变剧本
我设计了将诗改编成剧本的环节。首先我将诗抄在黑板上，孩子们相互讨论，很快剧本出来了，我根据他们所说在原有的诗上进行改写，很快就像变魔术一样，孩子们亲眼看着一首诗变成了一个小剧本：
诗人：（站在松树下问童子）你师父在家吗？
童子：（言）我师父采药去了。
诗人：到哪儿采药去了？
童子：他只会在这（此）山中采药。
诗人：好的，你给我指引一下，我去找他。
童子：山里云雾很浓（深），我不知具体在何处。
读着这样的剧本，孩子们的眼里写满了惊喜，也对学习这样简单的诗充满了兴趣。
二、走近诗人内心
我让孩子们根据诗假想自己就是诗人贾岛，体会诗人感情的变化，我和孩子共同读诗，很快我们体会到感情由“欣喜——失望——一线希望——彻底失望”的变化过程，我同时让孩子们想像诗中的情景，结合改编的小剧本，将诗中的情景通过表演再现。这掀起了课堂的高潮，孩子们兴趣盎然。在此基础上让孩子们诵读这首诗，此时孩子们已经靠近了诗人的内心，能够吟诵出诗的韵味了。
三、感悟古诗意境
我认为孩子们完全有能力更进一步学习，于是抛出一个问题：从做诗的角度来看看：你觉得贾岛寻隐者是遇到好呢，还是不遇到好？孩子们一开始还不是很适应这样的问题，于是我临时改编诗，一则《寻隐者巧遇》，即将离去，隐者归来；一则《拜访隐者》，到了山中，隐者在家，做客相谈甚欢。一有比较，孩子们似乎已隐约悟到中国诗的意境，肯定了原文的妙处。我又补充了几首访客不遇的诗加以对照学习，我知道孩子们能悟到就很不错了，我也不再去强求其他了。
四、了解隐者元素
诗歌学完了，但是我觉得孩子们对于“隐者”的印象可以更加清晰一些，于是我再设环节：交流你所知道的隐者有哪些？孩子们说到了诸葛亮、陶渊明等，本来就此概括一下就结束了，但此时我突然想起《三顾茅庐》中对卧龙冈的景色描写“冈前几片松林疏疏朗朗……”我问孩子联系本诗，你觉得和隐者相关的元素会有哪些呢？（我引用奥运会中国元素一说，孩子们心领神会）孩子一下子就想到了“松”的元素，接着从诗中找到“药”、“山”“云”等元素，还有孩子补充自己课外阅读所获“竹子”“菊花”等。
诗歌虽然学习完了，但是我知道孩子们本节课的收获不仅仅是一首诗，从一首诗领略到中国古典文学的些许味道，我已感到非常满足，也学孩子们还不能完全理解，但是这必定会在他们的心灵中埋下种子，等待着成长中的春风春雨去滋润它、生长它！
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