许海雁《平安回家》教学反思

《平安回家》一课是十分具有现实教育意义的课。三年级的孩子，有一些已经开始尝试自己回家了。对于他们来说，这是一种锻炼。但是，在孩子们自我磨练的过程中，我们教师应该做些什么呢？《平安回家》这一课就阐述了这方面的部分内容。

 

活动一：我会过马路

在课堂的开始，教师向孩子展示了学校门口放学时的情景：人行横道是绿灯的时候，孩子们过马路仍然会遇到很多困难。如：汽车右拐、自行车和电动车穿行、行人的拥挤与奔跑……在面对如此多复杂情况的时候，孩子们该怎么做呢？

此时，孩子们展开了热烈的讨论。有的孩子说，要注意避让，不要故意去跟汽车、自行车和电动车抢，以免伤害到自己。有的孩子说，要注意看红绿灯，在红灯的时候绝对不要去过马路，那样会很危险的。还有的孩子说，过马路的时候要慢慢走，不能争抢，更不能追跑打闹。

孩子们精彩的发言让这一问题变得十分充实！回顾孩子们的答案，教师发现，孩子们是在通过严于律己的方式解决这个问题。孩子们都能这样，我们大人就更应该注意遵守交规了。

接下来，全班就“红绿灯”进行了研究。首先，教师并没有出示红绿灯的图片，而是让孩子们根据自己平时的观察来回忆，红绿灯由哪些颜色组成？这个问题孩子们很快就解决了——红黄绿。可见，虽为“红绿灯”，却并不仅仅只有红灯和绿灯，还有黄灯。“红灯停，绿灯行”，这个我们大家都知道。可是，黄灯该怎么样呢？

这是本课的难点之一。针对这一难点，我们分了两步进行。

第一步，教师让孩子们回忆：黄灯是什么时候出现的？对这个问题，孩子的回答出现了分歧。有的说是红灯之后，有的说是绿灯之后，更有的说是变灯的时候都会出现。耳听为虚，眼见为实。教师播放了事先录好的视频，答案十分明确——绿灯之后，红灯之前。

第二步，教师让孩子根据黄灯出现的时间来判断，黄灯到底想要表达的是什么意思？绿灯之后，红灯之前。孩子们不难分析得出，黄灯的意思是，绿灯已经结束，红灯即将来临，行人和车辆要赶紧停下了！

在这一环节结束前，教师出示了一首具有总结性的儿歌。

 

红绿灯，眨眼睛，

     一闪一闪要看清。

     红灯停，绿灯行，

     黄灯准备——停。

 

     人行道，斑马线，

     黑白相间保安全。

     过马路，左右看，

     交通规则记心间。

 

孩子们一边拍手一边读，非常开心呢！

 

【反思】在这一教学环节中，教师对于孩子的自身感悟较为重视，给了孩子较多的空间来思考问题、讨论问题，并想出解决问题的各种方法。不足之处是本环节缺少让孩子们实际体验的一个过程。所有的内容都只是停留在了口头层次上，并没有进行进一步的实践。

 

活动二：我是小交警

在这个环节中，教师向孩子们展示了交警在大街上指挥交通的情景，并让孩子们根据交警的手势，猜一猜它的意思。当交警做出一个交通指挥手势后，教师就让视频暂停，让孩子来猜，猜对的孩子得到了大家热烈的掌声！对于这种形式的学习，孩子们很感兴趣。

在看完交警手势后，几位猜对交警手势意思的孩子作为“优秀小交警”，带领全班同学学习交警叔叔的几个常用手势，全班的气氛一下子高涨了起来。

 

【反思】在这个教学环节中，孩子们动起来了，而且参与活动的积极性也非常高，课堂学习效果很好。猜一猜、学一学的学习形式确实能够充分调动孩子们学习的热情，提高课堂的效率。不足之处是，课堂上展示出来的交警手势针对机动车的较多，针对行人的却较少。孩子们虽然有了体验，却没有能真正学到能对自身起到作用的知识。

 

活动三：童眼认标志

交通标志在我们的生活中十分常见。这一环节的教学目的就是要让孩子们认识交通标志，遵守交通规则。

首先，教师由第一环节孩子们接触过的红绿灯引入，展示生活中常见的一些交通标志的图片，并让孩子们自己说一说这些交通标志的意思。知识丰富的孩子们都踊跃发言，即使个别标志产生了分歧，也形成了一种积极地讨论，最终问题也顺利解决了。

接下来，教师分别出现了三组标志，如下。

教师让孩子们仔细观察，看看他们能发现其中的一些什么奥秘。通过观察，孩子们从颜色、形状、意思等各个方面发现了其中的秘密，并且都能够大致说出这些标志的意思。

 

【课堂实录】

师：同学们，仔细观察，你发现了什么？

生1：老师，我发现了这三排标志有红色、黄色还有蓝色的。

师：这位同学能看出标志颜色的不同，真棒！你还发现了什么？

生2：我还发现标志有圆的、三角形的，还有方形的。

师：你真厉害！能发现标志的不同形状。

……

生3：老师，我发现第二排的第一个标志和第三排的最后一个标志的图样是一样的。

生4（立刻举手）：老师，我不同意她的观点！这两个标志的样子差不多，但是形状和颜色不一样！

师：那我们一起来分析一下，这两个标志的意思会一样吗？

生3（小声说）：可能有一点一样吧……

生5：不会的！它们是不同类型的标志，标志的意思很定不一样！

师：哦，这位同学说到了标志的类型，那我们就一起来看一看吧！

谁愿意来归类说给我们听？

（学生自己归类总结标志类型）

 

这一问题的出现让老师觉得既惊奇又惊喜！惊奇的是，在试教的时候没有一个孩子发现了这个问题；惊喜的是，这一内容在我的预设中是有的，而且是一个难点呢！

教师紧紧抓住了这一机会，让孩子们分析：它们的样子差不多，那么它们的意思是一样的吗？

“不一样！不一样！”反应快的孩子立刻反应了过来。“这是为什么呢？”教师又进一步引导道。由此，孩子们说到了标志的类型不相同，即使图案差不错，意思也不一样。到了这里，教师很自然地顺水推舟，和孩子们一起归纳了“禁令标志”、“警示标志”、 “指示标志”三大类交通安全标志，让孩子们恍然大悟！

作为总结，教师用了课本上的连线题，让孩子做了知识的巩固。

 

【反思】在这个教学环节中，孩子们讨论和思考的热情是最高的，因为这个环节留给了孩子们很大的空间，让他们去观察、思考、交流、甚至起冲突，最后总结。这是一个思维发展的过程，孩子们在活动中进行了一次“头脑风暴”，更加深刻地认识交通安全标志。

 

活动四：违规危害大

在这一环节中，教师利用了学校中一个很好的素材——交通安全馆。学校的孩子们几乎都去交通安全馆体验过，在课堂上，孩子们畅所欲言，说了自己在里面看到的、听到的、体验到的，一些孩子还说到了自己的感受。

接下来，教师展现了一个孩子体验醉酒驾驶的视频。在看到的过程当中，许多孩子不时发出惊愕的感叹声，还有几个同学忍不住小声讨论了起来。视频的最后，由于饮酒过多，两车相撞，发生了十分严重的交通事故！面对这样的情景，孩子们浮想联翩，说了许多自己的感叹！从心灵更深处认识到了违反交规的害处！

这仅仅是个开头而已。因为醉酒驾车的只是开车人，而孩子们更多的是以行人的角色出现在放学回家的路上。因此，接下来，教师从行人违规的角度讲问题进行了又一次的阐述。

在课堂上，教师向孩子们展示了这样一组数据。

 

据统计，中国每一年交通事故死亡9万人，相当于我们全班人数的2000倍！排世界第一！

 

“这是为什么呢？”针对这一问题，孩子们展开了激烈的讨论。有的说是因为醉酒驾驶引发了交通事故；有的说是由于行人乱闯红灯引发了惨剧，还有的说是因为电动车会在街上乱窜……看来，任何原因都有可能造成交通事故啊！

“那么，从我们行人这方面来说，我们应该注意什么呢？”这个问题一出来，孩子们立刻展开了针对闯红灯的讨论。教师趁势向孩子们展示了行人闯红灯的照片，以及行人闯红灯后被撞飞的视频，触目惊心的图片和视频让孩子们倒吸了一口凉气！

作为总结，教师出示了以下资料。

 

据了解，南京2009年因为闯红灯有2.3万人受到交警的处罚，其中还不包括未被发现和未被处罚的闯红灯的行人。

  行人闯红灯将有以下惩罚：

1、在街上执勤15分钟

2、罚款20元

3、抄告单位

   希望大家都能够遵守交通法规，珍爱宝贵生命。

 

通过这样的刺激，孩子们能够真正从心里认识到违反交通规则的害处，并且提醒自己要遵守交通规则。

【反思】教师自认为这个教学环节是比较成功的，通过图片和视频的展示，通过孩子们的相互讨论，通过引发孩子心灵的震撼，警示的效果已经达到了。在这个环节中，孩子们认识到，交通事故其实离他们并不遥远，违反交通规则的后果也是十分严重的！

 

一堂课下来，不论是上课的教师还是听课的孩子，收获都很大。个人觉得，这就是品德教育。来源于生活，高于生活。来源于教材，高于教材。品德课就是应该具有这样的现实指导意义，让孩子们在课堂中走入社会、思考社会、体验社会！