新教材给我们带来了什么？
江苏版《英语》三年级起点的新教材，江苏的老师已经使用了将近一年的时间，在使用过程中，不少老师也发现新教材比起旧教材，更加体现了新课标的核心理念，即面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。更重要的是，新教材突出体现了英语课程的人文性和工具性的双重属性，明确英语课程不仅仅是一门学科，更是学生在学好英语语言的同时，提高综合运用能力，发展自主学习的能力，提升跨文化意识，提高综合素质，形成良好的意志品德和正确的价值观。新教材的变革主要体现在以下四个方面的变革。
一、知识体系的变革
对比以往旧教材，特别是BC部分，主要是对单词，句子的机械操练，没有什么趣味性，学生学完之后头脑里只是简单的单词或者句子，甚至不会完整地说一段话。新教材知识上的变革，取消了原有的句子单词操练板块，将新单词融入到故事教学中，给广大教师指引了单词的又一教学方法，即将单词融入到故事里教，或者突出某个单词，放在课文导入前有所渗透。这样的知识体系变革由原来的语言形式主义向语言实用主义过渡。除此之外，以往的3A, 3B教学内容不够系统，板块之间联系不大，有些单元中A部分与BC部分甚至是脱节的，新教材的编排更注重知识体系，整体设计教学目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。
二、内容的变革
旧教材中由ABCDEFGH板块构成一个单元的教学，A板块属于第一课时，语篇教学，也是一个单元最核心的部分；BCD板块属于第二课时，词汇句型板块操练，主要是对该单元中新授的词句进行固定课时的理解，操练，巩固。EFGH板块即综合板块教学，其中涉及到语音，小诗，歌曲，游戏等等板块，其目的就是通过复习这一单元的所学知识，提高学生综合运用语言的能力。相比旧教材，新教材在内容上整齐地设计成：Story time, Fun time, Cartoon time, Sound time, Song time/ Rhyme time, Checkout time和Ticking time. 这七个板块主次分明，脉络清晰，联系紧密。这样的内容变革的目的，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，综合运用已学过的语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务。
三、教学活动设计的变革
新教材特别设置了Fun time, 以培养学生的学习兴趣，初步语感和语言交流能力为教学目标。这些简单的小游戏，为学生提供了用语言做事情的机会，让学生在玩中学、学中玩；让学生通过多种多样的实践，逐步形成主动参与、大胆实践、乐于探索的学习态度。Fun time给我们呈现了形式多样的游戏，平日教学中，我不仅积极开展，并经常给孩子自己设计游戏的机会。如在学第五单元《How old are you?》Fun time的时候，书上只是简单的数字游戏，在此基础上，我要求每一小组设计有关数字的游戏，并开展最佳游戏的评选，大家设计出来的数字游戏精彩纷呈，最关键的是都是用英语进行游戏，最终我们选出了最佳组，下课后，很多孩子还依旧在玩此游戏。Fun time不仅仅给学生呈现的是一个简单的游戏，我想通过这样的一个版块，更多传递的是趣味性、互动性较强的语言实践，大家一起用英语进行交流，提升学英语的信心和自信。
此外，新教材增设的Checkout time按照单元词汇和句型等方面的教学目标，通过形式多样的综合性语言应用活动，对一个单元知识点的回顾与练习，抓住重点，给学生自我检测的平台。当然，我们不可能仅仅依靠此就当做已经复习过了，我们还要针对具体的知识点进行系统的有针对性的练习。
四、评估方式的变革
新教材中一个非常重要的变革就是对评估方式的变革，即Ticking time, 此板块是自我评价板块，通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，反思和调控自己的学习过程，体验进步与成功。教材中的ticking time是给学生自我评价的空间，但教师依旧可以发挥同桌或小组内的互评，最大限度地发挥评价的效能。在评价的基础上，教师还要及时反馈评价结果，并与学生开展不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，同时评价更要有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心。正如，特级教师沈峰老师曾说过，ticking time更可以给学生一个空的表格，让同学通过回忆已学内容，进一步总结和归纳，长此以往，我们培养的学生都是爱思考、爱总结的，而不是仅仅被动地接受知识和检测。
除以上四点，新教材的变革更加注重素质教育，且进一步明确并整体设计教学目标，优化教学活动，突出学生主体，促进学生综合语言运用能力的形式和发展。另外，新教材附录中还附有Learning tips, 即学习策略的指导，为学生更加有效地学习和使用英语提供了具体的方法指导。
