以学定教，教学相长
众所周知，传统的教学中教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，教师才是课堂的主宰者，只需将自己拥有的知识传授给学生，全然不顾及学生的知识和能力基础，学生年段的认知水准，学生的心理特点以及学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况，这样的教学只会让学生陷入尴尬的机械学习。其实教育的本质与最终目的都是为了让学生全面发展，个性发展。学固然是教的目的，但教师的教应是为了让学生学会和会学，只有学生的学才能带动教师的教，不能只关注“教”而忽视“学”，所以“以学定教”是提高小学英语课堂效率的有效途径之一。
学生是学习的主人，教师应充分相信学生具有自己学习的能力，但学生的自学能力需要教师的引导和开发，因此在教学5B第七单元A部分时我设计了“自主学习单”，目的在于让学生明确本节课的学习目标，激活学生已有的生活体验和知识储备，初步理解教学内容，联系自己的生活实际尝试运用所学知识。“自主学习单”的设计给学生指明了课前自学的方向，提前让学生进入了学习的角色，增强了学生课堂学习的信心，也为教师的“教”奠定了基础。
本课教学的核心内容是David一天的忙碌生活，我在教学中采用“整体呈现、分段教学、再整体概括”的方式，帮助学生理清文章脉络，有条理、有层次地学习，能够帮助学生掌握阅读方法，提高阅读理解能力，进而发展逻辑思维能力，以后学生在遇到同种类型的文章时就可以自主阅读，现在的“教”是为了以后的“不教”。
在本课的教学中，学生有多次合作学习的机会，如交流自己一天的活动、讨论David一天的活动、表演课文、根据图片创编对话、接龙完成David的日记、介绍自己一天的生活等等。课堂的“互学互教”有利于思维的碰撞和拓展。
以学定教才能教学相长，教师应及时转变自己的角色，关注学生的学习，关注学生的个性发展，变“主导”为“指导”，充分发挥学生在课堂中的的主体地位，真正做到以学定教，教学相长。
