“图形的对称”教学反思1
首先，通过动手操作，学生说出“对折”、“左右完全重合”、“中间都有一条折痕”等关键词，教师只需稍作点拨，就能形成概念。
接着在探索过程中，学生经历了动手、动口、动脑的过程，充分调动各种感官参与学习，对轴对称图形的感性认识上升到了理性认识。在小组汇报过程中：有学生的肯定；有学生的补充；也有学生的质疑，还有学生的反对。学生不但探索到对称图形的特点，同时也发现图形中的一般情况和特殊情况。研究到这儿，各种图形在学生的头脑中，已经不再是分散的点，而是形成了紧密联系又能有所区别的知识网络。教师非常尊重学生个性化的理解，体现了教师以生为本的教学理念。这样的教学过程有效地促进了学生对数学本身的感受、领悟和欣赏，促进了学生认识的整体性发展。
最后的环节先让学生动手操作，解决问题；汇报时，总结规律，正n边形就有n条对称轴；在此基础上，展开动态的想象，这种想象中不仅包含着图形的变化，更加蕴含着一种数学思考。
