《黄河的主人》学后记

《黄河的主人》学后记

《黄河的主人》是著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻拦的磅礴气势，以及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。孙双金、王崧舟这些大家都上过，可谓苏教版的经典名篇。这学期我有幸聆听了区教研员洪灏老师关于这篇课文的教学，受益良多。

一、        感受从“朗读”中来。

当学生读第一小节，为了表现黄河的气势而声嘶力竭。

师：并不是声音大就能体现出气势来，我胆战心惊的时候是肯定没办法喊出来

师：“那么小，那么轻…”怎么读出对比，读出黄河的激流。

师：你的朗读充满了艺术的感染力。

……

洪老师的课从黄河入手，感受黄河的气势，随即走进艄公，感受艄公的勇敢、镇静、机敏和智慧。围绕着这两个问题读课文，读出有关句子和小节。我发现洪老师上课时当孩子读出有关句子时，并没有让他再来说说从哪里读出来的。而是就读说读，读的语气，读的声音等等。

我明白了：有时感悟是“此时无声胜有声。”

二、        感悟从“历史”中来。

洪老师在第二课时的设计中带领孩子穿越了时光，了解了作者的写作年代1961年，了解到那个被称为“三年自然灾害”的特殊时期，人们所经历的种种磨难——物资的匮乏、自然的灾害。然后引导孩子讨论作者赞扬艄公的另一番含义，赞颂坚强不屈的中国人民。

我懂得了“读文章还要读懂作者的心。”

三、        语言从“模仿“中来。

当接近尾声时，洪老师让同学们欣赏了一组黄河各个流域的风光图片。找到课文描写的哪一张，再欣赏其他的图片并模仿第一小节的写一几句话赞美黄河。有了视觉的直接冲击，再加上第一小节的文字可以参考，表达也就水到渠成了。“读写结合”自然天成。

我知道了“图片的作用不仅仅在于欣赏。”