郑金春（教学反思）让学生知其然，知其所以然
在音乐教学中我十分注重对学生音乐感受力和思考力的培养。例如，在二年级音乐第四单元中，有一个音乐知识是有关进行曲概念的讲解，要求学生理解和掌握。那么，什么样的歌曲（乐曲）是进行曲呢？书中是这样介绍的：通常指2∕4或4∕4拍的乐曲。具有节奏规整，强弱鲜明，适合行进特点的就叫做进行曲。课前，我要求学生进行课外音乐的拓展学习，注意聆听和收集生活中各种进行曲的同时，关注各类进行曲的特点，课上同学们例举了很多进行曲的例子，如：《军队进行曲》《运动员进行曲》、《拉德斯基进行曲》等等，这些都是2/4拍的乐曲，学生很容易理解，那么当我给学生欣赏《婚礼进行曲》和《葬礼进行曲》乐曲时，因为速度比较慢，学生一下有点蒙了，是不是进行曲呢？它不适合我们平时所讲的行进的节奏呀？因此，我启发学生回忆参加或观看婚礼时的场景、葬礼的场景，婚礼上新娘是迈着矫健的步伐吗？葬礼上人们的心情怎样？经过启发学生认识到，音乐速度不同所表达的情绪不同，所塑造的音乐形象也不同，婚礼上气氛是庄严的、圣神的；葬礼上的气氛是，悲伤地、沉重地，人们步伐的速度比较慢，所以，这两首乐曲是属于慢速的进行曲。接下来本单元的音乐欣赏曲，《进行曲》（管弦乐）和《俄罗斯舞曲》（管弦乐），这两首都是《胡桃夹子》里面的片段，那这两首曲子是不是一样的呢？都是进行曲吗？顾名思义，学生说第一首是进行曲，第二首学生不敢确定，我说:听一听这两首曲子是几拍子的？根据概念来判定，这两首乐曲都是二四拍、四四拍的，当然是进行曲，不过，它是属于表演性进行曲……，接下来，我不只是让学生用行进的律动来表现音乐，而是让学生随着音乐在行进的基础上加上表演动作进行欣赏，教学相长，至此也让我加深了对进行曲这一知识的深入了解：不同场合的进行曲，有不同的速度，不同的心情，不同的步伐。
