《小组建设》学习体会
这次走访学习了解了一些小组建设的经验介绍。
学校领导向我们介绍了小组合作探究学习的方式，没有大道理，只有实践体会，让我感受到是他们在扎扎实实地做教育，而不是高高在上地谈教育。在小组管理的初期，要制定完善的小组管理制度。需要主科教师达到共识，不同的科目同时执行。甚至与班级评比、大队评比结合。老师要精挑细选好小组长，落实对小组长的培训，每天小结，每周总结。培训以实际操作的指导为主，及时鼓励，奖励落到实处。组织小组开展活动，促使合作交流，形成小组凝聚力。在小组管理的中期，不断反思，落实工作，科任老师及时交流，强化管理。引导学生形成小组参与的意识，发言的时候不是讲“我认为……”，而是讲“我们小组的意见是……将加减分制应用在小组中，而不是个人身上。对小组搭配进行适当地调整，轮换小组长，确保竞争力。召开小组长沙龙会，通过借鉴、互动等形式，提升小组长管理的水平。在小组管理末期，教师要整理、收集学生的成长足迹，对小组管理制度做出调整，使之更合理化，评选优秀小组，优秀组员、优秀组长、优秀管理金点子，使学生既取得成绩，又获得肯定，保持了学生参与的热情。在管理的过程中要注意教会学生合作的方法，甚至是发言的顺序，发言的习惯，聆听的要求……都一一细化并要持久地落实，贯彻始终。像培养学生完整地、简洁地、准确地表达，从而提高课堂的实效，发言者可以因有学生不听课而停止发言；聆听者不能打断别人的发言，如果认真听，给予别人帮助，正确评价他人可以获得奖励……
团队意识、责任意识、互惠思想、开放理念，在众多的同伴小组活动中，满足了他们归属需要，寻找到同龄的友谊，学会了与他人相处，理解他人，也认识了自我。整个小组讨论中，教师的任务是辅导，包括布置小组讨论的合适问题，观察小组学生的参与情况，检查各小组成员执行小组学习规则情况，对小组交流中出现的障碍及时加以排除。注意交流时间的把握与调整。在小组交流中，教师随机应变，体现机智和忍耐力。当讨论过于分散，教师能够把讨论问题集中，找出共同点，使讨论深入。当问题集中之后，可以就概括出来的问题进行大会讨论，当大家的发言都雷同的时候，则强调发言者说出不同意见，或提出质疑，把讨论从胶着状态带出来。教师不急于自己出面表态或急于纠偏，充分发挥主导作用。
生本教育的小组学习值得我们借鉴。
