自主探究学习生字词
附小 翟莉
本学期，我设计一个小研究专题“学生自主探究学习生字词的策略”。现就这一个内容，结合第2课，谈谈自己的感受。
【教学片段一】
苏教版四上第2课《但愿人长久》第一课时（课堂录音）。
师：课前，同学们围绕“字音”和“字形”做了生字的小研究，谁来展示？
朱珊：大家好。我今天带大家学习本课的字音和字形。请第2行同学，开火车读黑板上的词语。
学生开火车读词。
朱珊：我想提醒大家注意读写好“轼”。去掉“车”字旁，换成其他偏旁，可以组成什么字？
张家庆：去掉车字旁，换成言字旁，就是考试的“试”。
潘嘉文：去掉车字旁，换成提手旁，是擦拭的“拭”。
朱珊：大家看看，洒中间西加上一横，就是什么字？
张悦恬：就是“酒”字。
朱珊：它和酒非常相似，请大家不要弄错。
朱珊：观赏的赏，去掉贝字，可以变成好多字呢？
蒋越：手掌的掌。
黄雪：海棠的棠。
焦健：教堂的堂。
【教学反思】
本学期，随着孩子年龄的增长，为了促进学生对字词掌握度，为了培养一个良好的预习习惯，我尝试用让学生从字音和字形两个方面，自主学习生字词。
首先，结合课堂实际情况，我发现对于字音这一块，学生不知道该怎么做，需要老师的指导。课前，我只是和孩子说，字音这一块可以按照平时我所教授的，自主来设计。学生就设计成为开火车读一读。这也是我课前预设不充分造成的，造成孩子对于字音这一块的学习目标不明确。我应该可以和孩子说，你的设计，我要检测的。我针对本课的容易错误的读音，我将以练习的形式进行检测。一开始学习，学生教学不得法在意料中，学生很茫然不知道该如何操作，需要老师的辅导。在下面的学习中，可以运用设计字音练习题的形式来学习，可以运用多种读的方式来学习，可以运用老师学生共同设计字音练习，并对照的形式来学习。有了具体操作的方式，相信学生在这一块的教学中，目的性将更强。
其次，在字形的学习中，学生注意到形近字的区分，比如：注意区分“洒”和“酒”，但是如何记住帮助大家区分好这些字，似乎考虑到不够充分。看来，光会生字开花是不够的，应该和孩子们强调：你想运用什么方法，帮助大家区分好形近字，真正理解它，在听写这个字时不再写错。
