刁京京 教学反思1

《解决用括线表示的实际问题》教学反思

今天教学解决用括线表示的实际问题，在备课时，我想到了上次余老师在教培时提到的如何、何时出示“括线”的问题，于是便想在今天的课堂上试一试。

首先在黑板上出示这样的苹果图，让学生说说从图上看到了什么。

在学生说出“左边有3个苹果，右边有两个苹果，一共有8个苹果。” 之后，我问学生：“如果用一个符号来表示一共，你打算用什么表示？”第一个同学首先发言说：“我想用一个长方形，把这些苹果框起来。”（）在他的启发下，同学们的思路开始活跃起来，第二个同学说：“还可以画一个椭圆。”（图二）接着还有个同学说：“我想用一个五角星，把他们围住。”……孩子们的发言都很好，他们都想到了用一个图形把这些苹果给圈起来，但是我总觉得他们的思路没有打开。于是我说：“同学们，你们都想到了，要表示’一共’，可以用一个图形把他们圈起来，你们真爱开动脑筋。有没有那个同学不是像这样框起来的呢？”这时，吴昊同学站起来说：“我想画一条线来表示一共。”我当时没有听明白，于是在苹果图下画了一笔（图三），问：“是这样的吗？”有几个同学点头表示同意，但是好几个小朋友都说“不是这样的！”吴昊又解释说：“不是画在下面，是画在苹果的中间，把它们串起来。”我恍然大悟，于是在同学们的赞同声中，我又修改了图（图四）。

			（图一）
									（图四）

在学生充分说出自己表示“一共”的符号后，我说：“今天老师给大家带来了一个新朋友——（边板书，边说）括线，它就表示一共。”

如果，我没有在备课的时候想到余老师提到的问题，我今天的课可能就是：“出示图——说图意——老师介绍括线——解决问题”的路线。但是我能知道孩子自己对“一共”的想法吗？还有，他们对用“括线”这个符号来表示一共到底同意吗？理解吗？

陶行知先生有首诗说：“人人都说小孩小，小孩人小心不小。你若以为小孩小，你比小孩还要小。”可不是，在平时的教学中，我们习惯于把孩子当成一张白纸，今天要教学的新知由老师一字一句的告诉孩子，完全忽视了学生的已有经验和想法，学生只能被动的接受“只能用括线来表示一共”。在教学过程中，可能有学生还不能理解 “为什么用括线来表示一共”。

所以，今天的课堂上，学生充分说出自己的想法，尽管学生的语言不够“数学化”，或许其中带有更多的“生活化”、“儿童化”。但我相信，孩子们和我在今天的课堂上收获了很多，很多。