顾洁教学反思一

江苏版新教材《英语》，每单元第一课时为Story time, 通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。通常学完第一课时Story time, 不少老师会直接进入到Fun time或者Cartoon time的学习，但笔者认为，Story time 是一个单元的核心板块，通过一个课时的学习学生未必都能记住内容，并很好地表演出来，所以，我们特别需要在第二课时上留给学生充分的时间与机会加以巩固并延伸。同时，它也是一个很好的衔接板块，能将新知识自然引出，为新知识的学习做好适当而有力的铺垫。

那么，如何在第二课时复习看似已完成的Story time? 笔者结合平日教学实践，从以下三个方面为抓手，力求发挥Story time 的板块功能，通过学生自我体验、合作、实践、创作等方式，综合运用已学过的语言知识，将书本知识内化为自己的语言，发展综合语言运用能力。

一、以课文表演的方式复现

     英语老师都知道，常规的方式，在学完Story time后，教师会采用分层的方式，将课文的巩固停留在：a. 小组朗读课文 b. 小组表演课文，b的难度显然高于a, 虽说是表演课文，但是不少孩子依旧捧着书，看似表演，其实也就是在读书。这是很正常的现象。孩子的英语学习需要不断理解、操练最后达到熟练，第一课时刚接触到Story time, 我们可以把目标定位得低些，即能熟练地朗读此部分，也许对于能力高点的孩子可以鼓励他们尝试表演。但是对于大部分学生来说，作为家庭作业布置回家准备，在第二课时上熟练、自然的表演则更加增添英语表达的自信，同时留给学生适当的空间，使孩子能在相对比较轻松的氛围下学习语言。

二、以口头复述的方式巩固

对于有些Story time, 我们可以要求孩子在第一课时的基础上，用自己的话将对话的内容复述出来，给孩子留出相应的时间，鼓励孩子组织语言，教师要做到及时评价，并可以发挥班级的评价导向，逐步让孩子在体验中认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心。

如四年级上册Unit8 Dolls的学习中，我们可以以口头复述的方式对娃娃进行真实自然的描述：Look at our doll. It’s nice. Her hair is long. Her eyes are big. Her nose and mouth are small. I like her very much. She’s my good friend等。

在学生的复述中，我们可以鼓励孩子多尝试运用已经学过的语言，比如：I like my doll. She’s lovely/ cute/ nice/ beautiful. She’s my good friend, Do you like it? 通过口头复述，学生能渐渐地将书上的语言内化为自己的语言，真正学会自我表达，同时以此为契机，教师可以在此基础上对语言要点is, are 的使用进行合理地突破。

三、以歌谣的方式创编

    歌曲歌谣，能够激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容。在课堂上引用歌谣让学生玩一玩，唱一唱，调动起学生的学习情绪，触发学生的情绪记忆，这对加强新知识的记忆有较大的帮助。通过将Story time中的对话编成有趣的歌谣也不失为一个好方法。

如《英语》四年级上册Unit 5 Our new home学习中（如图）

我们可以根据课文内容，将此部分内容创编成新的歌谣：

Bag, bag, where’s my bag?

It’s in the bedroom, in the bedroom.

Cap, cap, where's my cap?

It’s in the kitchen, in the kitchen.

Skirts, skirts, where’re my skirts?

They’re in the living room, in the living room.

 又如，三年级下册What time is it？对Story time板块的复习同样以一个歌谣进行：

通过诵读歌谣，不仅能及时复习并巩固到课文内容，更重要的是，英语歌谣能增进学生英语语感，使其能以优美、流利的语调说出自然的英语。

《英语课程标准（2011年版）》中的二级目标中提到：能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。在学习中乐于参与、积极合作、初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。第二课时对第一课时Story time的巩固，既有利于学生形成良好的复习巩固习惯，同时为接下来的语言学习做足准备。