失败的作文指导
张开泉
因为对苏教版习作编排的成见，所以在看到五（上）习作7时，就决定换一篇写。换什么呢？反复查阅前几届的好文章，又经过反复思量，决定写一篇给材料作文。要求如下：
写一篇不少于500字的记叙文。将下面的这首儿歌（或部分）有机融合进你曾经经历的一件事中去。
一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；
? 两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；
? 三只蚂蚁来搬米，轻轻松松进洞里。
原以为这一篇关于“合作”的文章，以前写过类似的，只不过加入一段“儿歌”而已，有什么难度？所以想当然地认为：重点应该指导如何合理地加入这首小儿歌。
于是就指导了。
谁知道，计划不如变化，在学情没有摸清的情况下，最终还是走了弯路。
看到学生的作文，才知道，我选择的是难度系数3.0以上的翻腾跳跃动作。许多人写出来的基本就是大话空话废话套话，他们也有经历和内容，什么跳长绳、接力跑等等，但真正写到实质性内容、能切题的重点时，许多人就开始把“合作”这个词作为挡箭牌到处安放了。
其实真正的难点根本不在找关键词“合作”， 不在如何找到一个关于合作的素材，也不在加入一点调料——儿歌，也……真正的难点是“合作”的过程怎么写？怎样才能写出“合作”的细节？
不懂得真正的合作是什么意思的、不关注细节的结果当然是有中心，无重点。如下面这篇作文的所谓“重点”处。
……突然，小y挤着眼又发话了：“大家要团结合作，不能争吵。一定要团结起来啊，消除紧张！”大家开始听懂了，开始团结合作起来，最终，我们取得了第二名。
且不论这里的描写的啰嗦与不合情理处，光看“团结合作”这个中心词就出现了三次，可是有用吗？我们照样不知道他们到底是怎么合作的，甚至连干什么都看不出来！这说明我们的学生对合作仅仅停留在概念的认同上，对每一种事物的合作细节却没有好好观察和体悟。再看这一篇对重点处的描写。
1、 这可怎么办呀？瞧这书柜，高2米多，宽1米，只有姚明才能够得着吧！ （一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起）
2、 我和庭庭双手伸平，做成云梯样，夏雨萱一手扶着我们的肩膀，一手抓住书柜，双脚踩在我和庭庭的手掌上，奋力地站起身，努力地去够沙包。……好了吗？怎么还没好？我在心里暗暗叫苦，奋力支撑着的双手也渐渐松开。豆大的汗珠像断了线的珠子一样，不由自主地滴落下来。 （两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去）
3、 “坚持住呀！”只听旁边另一名小伙伴大喊了一句，一只手向前伸出，扶住了我。这时，萱庭二人也听到了这句话，信心倍增，更加奋力地向目标靠近。就这样，你累了我扶你一下，她坚持不住了，我帮她一把；我们互相帮助，齐心协力……“一定能行的！“我和伙伴们在心里大喊！“三厘米，两厘米，一厘米……只听”啪“的一声，沙包掉下来了！ （三只蚂蚁来搬米，轻轻松松进洞里）
几乎每一处的描写，都有着与儿歌呼应的地方，处处突出“合作“，但又富有变化，不露痕迹。特别是其中语言的灵活自如，让文章生动形象，具体而又画面感。
这才是符合要求的优秀作文，可惜由于指导不到位，太少了！
后来想想，其实写“合作“有一点很重要，但被我忽略了，那就是它的反义词——分工。只谈合作，没有分工，这样的合作是“伪合作”，是凑人数，是乌合之众！每个人负责一个方面，然后齐心协力，这样的合作才能做到1+1+1≥3。比如踢足球，就有前锋、后卫、中锋等分工，各司其职；比如跳长绳，就有甩绳手、带头人和跳绳队员的要求问题，各有侧重。如果分工不明确，合作肯定会大打折扣；反过来，如果分工很清楚，那么即使出现失误也能看清楚问题所在。不然，说句难听话，团队怎么死的都不知道！
虽然这篇文章的指导失败了，但却让我明白，对学情的掌控非常关键！不能自说自话，也不能随意指导。每一篇文章都有一些“别别窍”。不经过精心研究，可能做多少次都不会有收获。
所以，感谢这次失败！
