《我爱花城》一课教学反思
早先的阅读教学观念，常常把阅读和写作分开。这样一来，课堂教学中注重听和读，而少于说写。随着时间的推移，人们发现，语文能力的提高和发展并不是1+1=2的问题，而是综合地、整体地、螺旋式地向前发展和推进，听读与说写分家，吸收与表达分离，弊多利少。新的阅读教学理念不赞成把阅读看成写作的附属品，也坚决反对在听读与说写之间，在阅读与写作之间，形成一条不能逾越的鸿沟，而主张把有机地融合成一个整体，更加突出语文学科的特质。当然，强调听说读写并重，并不意味着四者应平均占有课堂教学时间，或教学时应平均着力；而是主张进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体，以期产生合力与共振效应，从而获取语文能力发展与提高的高效益。注重综合，寻求合力与共振。在《我爱花城》一课的教学中，教者着力于以说促读，读中学说，读中练笔。我们要强调的是，这里的说写决不仅仅是读的目的，它既是促进阅读深化、提高阅读质量的有效手段，也是对阅读结果的有效检测，因此取得吸收与表达互动的效益。在教学中，老师在对学生的听说读写综合训练的同时，注意进行方法的指导。比如，在介绍怎样认识图中某一种花的时候，让学生有序地说；特别注重自读、提出问题、通过讨论方式解决问题等多种能力的培养。力求体现阅读教学中的这一新理念。
