走出形式的误区，围绕目标内容组织教学
——《三个小伙伴》教学反思
将近一学期了，回顾上语文课的模式，揭示课题、初读课文、字词教学、再读课文、分段讲解课文，基本上都按照这样的模式来上。这节课我也按照这样的模式备课，用猜谜语的方式揭示课题，初读课文后采用多种方式来教读生字词，然后设计问题再读课文，分段读课文，从设计上来讲看起来很合理，每个环节都落实到位了，但是上下来的效果却是平淡无奇，而且在朗读指导方面并没有提高很多。
什么原因呢？经过仔细回忆和思考，我想，是我太注重上课的模式，反而忽略了上课的内容。就拿指导朗读来说，应该在理解的基础上去指导朗读才能读好，读出感情，但是我只是为了读而读，没有强调字词的意思，没有引导学生从字词的意思上去理解课文内容，从而再用自己的朗读表达出来。比如文中小野猪“拱出一个了树坑”的“拱”，我没有很形象深入的去解释小野猪是怎样拱的？“培上泥土”中的“培”是怎么样的？于是，孩子们只能做到朗读正确流利，却并不能理解词语，就更不用谈让孩子们学会去用了。
通过这节课后宋老师和田老师的点评，让我更深刻地感受到，在备课时，应该更多地去关注内容，围绕具体的目标内容去组织教学，不能只是简单地实施教学模式中的各个环节而应该找准每课的重点，将每节课的知识点落实到位，教得更加透彻深入。
