张岚教学反思1

5的乘法口诀并不难，但有几个环节还是需要和学生进行探讨的。比如口诀中“二五一十”还是“二五得十”，“五五二十五”是否能改写成四个字口诀这些问题。所以当课堂上学生出现了上述问题时我放弃其它无关痛痒的问题让学生好好思考上述两个问题。学生的谈论也很充分，绝大多数孩子都赞成“二五一十”，理由也很充分：1、二五一十顺口；2、二五一十写起来笔画比二五得十少且方便，而“五五二五”会让人对后面的结果搞不清楚。

 所以生本的课堂不仅要有“生成性问题”老师也要对重难点处设计好一定的问题。教师的设计可以指导学生如何学习，如何针对重难点提问，孩子的“生成性资源”则可以体现与反映学生的需求和学习的感受，为教师的教学提供鲜活的教学素材。

因此下面在学生的小研究中我还会适当的让学生对研究提出自己的问题，可以是对某个内容的深入思考，也可以是对学习内容不理解的疑问。然后整合、重组学习资料，让“点”在需要处，“化”在关键中，从而提高学习的效率。