《台湾的蝴蝶谷》教后反思
严青
《台湾的蝴蝶谷》是一篇苏教版二年级下册中描写自然风光的优美文章。全文文笔优美，词汇丰富，触题就能引发人们一窥蝴蝶谷迷人景象的强烈愿望。课文由台湾的自然环境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通过蝴蝶谷写蝴蝶，写游人，呈现出蝴蝶谷瑰丽，壮观的奇异景色。全文充满情趣，极尽体现出一个“美”字。最突出的是文中作者浓墨重彩描绘的蝴蝶斑斓的色彩美和蝴蝶舞姿的动态美，另外还有文章的词句美、蝴蝶谷的环境美、人与自然的和谐美等等。整篇文章文美、景美、意境美，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。
本节课我教学的是第一课时，采用的是随文识字的形式。新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此本课的教学设计，我不作繁琐的分析，而是在学生读书的过程中，渗透两种学习方法。引导学生边看边想、边读边思、读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。
一、借助动作、媒体辅助、情境表演、层层诵读，突破难点。
课文第二自然段中的第二句话是：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”这句话中的动作“飞过”“穿过”“越过”“赶到”体现了作者用词的准确性、生动性。在学习中要让学生理解作者为什么要用“穿”“越”“赶”，而不都用上“飞”呢？这是教学中的一个难点。为了解决这个难点，教学时我先让学生自己尝试做一做这些动作，发现他们的难点在于“穿”“越”两个动词的把握上。于是在媒体的辅助下，我先出示蝴蝶飞行图和“飞”这个字，让学生看看字形，比较图片，想想字义，从中发现“飞”的撇点就像蝴蝶的翅膀，从而让学生领悟到汉字的字义是可以通过他的字形来理解的。“飞”其实是之前学过的字，从已知带到未知，学生接受起来也比较方便。接下来，我便让学生根据学习“飞”的方法，小组合作学习剩下的“穿”“越”“赶”，有了“飞”的帮助，学生还是比较容易理解其他几个动词的意思，可是对于它们的准确性还不是能够有深刻的体会。于是我借助媒体动画，创设了一个情境：“小蝴蝶来到树林，它会怎样通过树林？台湾的水源充足，小溪水很急，小蝴蝶怎样通过小溪？”在这样的情境中，学生一边表演一边自然而然就说出了“飞过”“穿过”“越过”这几个动词。借助我描述性的语言和学生自身的表演，他们很容易就体会到了“飞过、穿过、越过”这几个动词的准确运用。在理解了作者用词的准确性后，请学生读读这句话，要求读好这几个动词，同时还要将蝴蝶们迫不及待赶去山谷聚会的急切心情读出来。在此基础上，又让学生们带上这几个动作边读边表演，再次强化学生对这几个动词的理解和体会。接下来，我又引导学生们感受蝴蝶聚会时的愉快心情，并用朗读表现出来。在媒体的辅助下，通过情境表演、层层诵读，学生不仅理解了动词运用的准确性和生动性，而且感悟出了小蝴蝶们参加聚会时的急切、高兴的心情。此种方式不仅很好地突破了难点也活跃了课堂气氛。
二、课堂灵活，充分体现了学生为主体，尊重学生意愿。
在学生初读课文之前，我先范读了一遍课文，让学生说说“蝴蝶谷给你留下了什么印象”，在对课文所营造的环境有了初步感悟的基础上再自己阅读，一方面是因为借班上课，孩子与我互不了解，正好利用范读来与孩子建立一个良好的初步印象，另一方面也让孩子更快的走进课堂的氛围中。
在教学课文第一、二自然段时，我先让学生带着问题“想想你从中感受到了什么？”来自读第一、二自然段，之后请学生读读自己最喜欢的一个词或一句话。根据学生谈的感受来展开教学。有的学生读到“我觉得蝴蝶很美”从而引出“色彩斑斓”这个关键词的教学，有的学生读到“我觉得台湾山谷很多”从而引出“也”字教学；有的谈到小蝴蝶的一系列动作从而引出对第二自然段蝴蝶赶去聚会的旅程中所用动词的教学。然后请个别学生汇报，根据学生汇报的顺序来展开教学，充分尊重学生的意愿。课堂上学生的主体地位得到了充分的体现，整节课也显得很灵活、机动。
四、本文生字词的呈现方式多样化，识字与朗读结合得较好。
本课采用的是识字教学的形式，词语的呈现方式多样化。有：问题引入、叙述引入、引读导入等。例如：我出示中国和台湾地图，从而引出“祖国”一词的教学。再如：我通过在黑板上画山谷，从而”蝴蝶谷“的教学。还有”源“这个字，我是出示了字形图，解释字原来的意思，再带入到课文中，让学生读好它，这样的方式设置”水源充足“一词的教学。在读准本课生字词音的同时，我还指导学生读出相应的情感。例如：“祖国”一词，除了读准字音，我还指导学生要读出对祖国的热爱。“气候温暖”一词要读出暖意。“水源充足”一词要突出水源很多。“花草茂盛”一词要将花草的多、美读出来。“色彩斑斓”一词要将蝴蝶颜色的多和美读出来。只有将词语的情感指导落实到位，句子的感情才能体会得淋漓尽致。
反思这节课，自己也还有很多做得不够好的地方，也反映出了一些问题。
首先，在感情朗读方面，指导得还不太到位。一部分领悟能力较强的学生确实是表现出色，非常成功地达到了预期的效果。但是从他们齐声朗读的课文中能听出来，还有一些学生没有很好地体会到蝴蝶谷的迷人。所以我们的课堂应该更多地面向全体学生，注重每个孩子的发展。
其次，教师的评价语言应该要及时、丰富。本节课上我评价的语言显得有些单调，调动不了学生的积极性。学生的一些精彩发言没有把握好机会，例如说在解释“赶”时，一学生提到了“赶集”，我感觉到了这是个亮点却没有安排好，反而用了更啰嗦的重复式评价去处理，说明功力还不够。评价的语言中还可以渗透一些朗读的要求，让学生听了教师的评价语言就知道自己的朗读存在哪些问题，该朝哪个方向努力。此外，我的话太多，太过琐碎，学生达不到的点就拼命的用话去引导，反而使学生在课堂中丧失了自我思维的能力。
还有低年级的语文教学应该以识字、写字为主。本节课上我突出了识字教学，可是指导写字的环节却没有任何的体现。由于我没有控制好课堂节奏，没有把握好时间，以至于事先安排好的指导写字环节没有来得及进行。
通过本节课，我发现了自己身上存在的问题和不足，以后我会注重学习更新更好的教学理念帮助自己积累宝贵的教学经验，帮助我在教学中取得更快更大的进步！在此，也特别感谢在整个备课过程中给予了非常多帮助的田红老师，一对一、手把手地帮我磨课，还有我的师父、我的团队指导老师、我的各位同事们，在我困难时及时伸出援手，逐字把关，今后会不辜负他们的期望，成长为优秀的人民教师！
