奇妙的逻辑圈
游戏内容：奇妙的逻辑圈
游戏过程：
由一个圆到两圆有重合部分初步感受两圆相交，到三个圆再到五个圆两两相交，感受逻辑圈的形成。
提问：一个圆圈被分成了几个部分？
如果每个部分都填一个不同的数，可以填几个数？
介绍重复数（重复数在计算时会用到几次？）、圆圈和（一个圆圈三个数相
加）
活动要求：
1、同桌两人合作，在小圆片上写上数字1至10。
2、根据线索将1-10分别填入逻辑圈的空白部分使每个圆圈和均相等。
一、 玩转逻辑圈
在老师指导下熟悉游戏规则：
1.教师先在一个圆中分别摆8、4、2
提问：到这里你知道了什么？（圆圈和是14）
根据剩余线索完成逻辑圈，请一组上台汇报
2.两人合作摆圆片，全班交流（圆圈和是14）
追问：你可以先确定哪个数？为什么？
对于一个圆圈中有两个数都不确定，可以怎么想？
二、步步为营
刚刚我们一起完成了两组逻辑圈，下面我们开始小组比拼，你们准备好了没有？
每一组先完成两组逻辑圈，请老师验证无误后，再领取另两张逻辑圈。
了解完成情况，请完成快的小组介绍经验。
【反思】
这节课实际上就是给20以内的进位加法穿上一层华丽的外衣，一旦脱去这层外衣还剩下什么？学生能获得什么？我觉得这是我要好好思考的问题。第一次上游戏课，准备了不少时间，但是收效却不尽如人意。
首先，游戏规则没有第一次讲得清楚。尤其到了“将1至10分别填入10个空白地方”有点心急了。游戏规则是游戏开展的基础，规则乱了，学生就乱了。其次，学具准备不到位。挂在黑板上的教具一直在修改，知道上课前一天才确定下来，导致小圆片不停地掉落下来，影响了师生彼此的心情。最后小组比拼第四题有个数字的位置弄错了，学生没法解决，当我意识到为时已晚。这一点我要尤其反思，充分说明自己备课不到位，能避免的问题没有及时规避，出现了教学失误。再次，学生的课堂组织还可以再多些，在学生展示的时候如何让表达的人充分展现同时让听的人仔细聆听，我还要再努力。最后，什么是数学游戏？数学游戏应该是利用最简单的道具、最简单的规则却在潜移默化中产生丰富的数学知识，而且学生玩过之后还想再玩。所以“手指碰碰碰”“抢30”深受学生喜爱，而类似“逻辑圈”这样的课很难进行拓展，很难“玩儿”起来。对于游戏课的探索我觉得我自己任重道远。
