识字、写字是基础
《识字4》是一篇以“词串”的形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文在结构上可以分为三层：第一层是由观察、采集、昆虫构成的关于观察昆虫活动的总体说明；第二层中的田野、树林、花丛交代的是观察昆虫活动的地点；第三层是“昆虫”这一概念所包括的动物，蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓等。因为之前听过一次教研课，所以就不假思索地照搬教案，虽然课上有可取之处，但仍然不尽如人意，因为低年级的识字教学的主要任务就是识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。
其实，为了上好这一节课我还是做了一些思考和准备的。为了方便孩子在课堂上能积极发言，让他们更快的融入课堂中来，我布置了预习，要求孩子读书韵文并查查资料，介绍一种自己喜欢的昆虫。回顾本节课，有许多需要改进的地方：
一、课堂常规要上轨道
一年级的孩子天性爱动，虽然开学至今有些进步，但是进步不是很大。我向老师们请教经验，才发现是因为自己的要求过低，时常被孩子牵着鼻子走，一年级的常规是重中之重，平时的家常课就要带着常规的训练，当孩子坐不住时可以跳跳小鸡操，当部分孩子坐不住或开小差时要提醒，直到每个孩子都眼睛看老师才继续上课，不能为了赶进度而放弃常规的训练，接下来，我一定会严格，将班级常规作为重点抓。
二、识字和写字是基础
这节课中，我十分关注中国汉字的底蕴，注重引导学生发现象形字、形声字的造字规律，渗透学习方法的指导。虽然这些手段十分有趣，但是象形字和形声字并不是本课的教学内容。课堂有了深度，却抛弃了识字写字的根本，课后回到班上我问孩子“形声字是什么？”只有一半的孩子能说出来，这样倒过来看这节课的教学效果，我宁愿抛弃形声字的环节而让孩子多写两个字。因为，识字和写字才是低年级的教学目标。
回顾开学这几个月，我确实忽视了教学上的研究，经老师们稍加点拨我也立刻就领悟了。最近，我也正在研究从教学目标和学情出发，设计一份高效具有清晰目标的教学过程，希望在下次试教时，会有明显的效果，让孩子真正学有所获。
