11-20各数的组成与写法
本节课是在学生初步感知计数单位“一”和“十”，并知道“10个一是1个十”，初步认识11-20各数的意义并会读数的基础上教学的，本节课将以上知识点为基础，引导学生去认识计数器，认识和理解计数器上的个位和十位，从而理解11-20各数的组成，进一步学习11-20各数的写法。
教学时，我让学生经历“用摆小棒表示数——用计数器表示数——写数——数的组成”逐步抽象的过程，使学生的认数经验逐步上升为数学思考。首先学生先回顾已经学过的数，用小棒去摆出十几；告诉学生除了借助小棒还能利用计数器来表示数，从而引导学生去观察计数器这个相对陌生的计数工具。对计数器有了一定的了解后，学生接下来试着用计数器去摆一些学过的数，并说说数的组成。修改过后的教学过程让每个环节的设计联系更加紧密，我自己也比较满意。
教学过程中还是有不少挫败感的。第一个班的孩子对于数的组成掌握的不是很好。如15是由1个十和1个五组成的，显然是对计数单位没有弄清。计数单位的问题源于计数器的使用，拨15刚开始不少人会在十位上拨10颗珠，在个位上拨5颗珠，这是对于十位上的一颗珠表示1个十不理解。相比小棒，计数器计数已经向半抽象过渡了。课后我觉得可能自己在小棒和计数器的联系上讲得不是很多，导致学生对计数器的认知还停留于表面。同时，我发现自己平时对学生语言表达能力的要求更能忽视些，在说数的组成的时候能力比较欠缺，在今后的教学中我要引起重视。第二个班很不同，虽然上述问题也有发生但都为个别，学生的基础还是比较强的。上课伊始，就已经有学生将计数器的各部分以及数的组成说的非常清楚。于是我临时改变了教案，拓展了20以外的数的组成、比0小的数，还是比较顺利的，对于增加的这部分是否合适我不置可否。课堂最后，我补充了一道题“拨了2颗珠子，这个数可能是几？”在孩子们的集思广益下，全部找全，整节课上的比较流畅。
这是一节预约课。综合前辈们的意见，我认为这节课可以改进的地方有：1.计数单位讲得比较快，不透彻。可以做如下改动：如15是由1个十和5个一组成的，会有小朋友说15是由1个十和5个一组成的。先从1个一和9个一拨珠子先快后慢，再由10个一到1个十过渡时要细讲。2.补充练习拨两颗珠子可能是哪些数？小朋友说完后可以进行分类：一位数、两位数分别有哪些并板书，使层次更深入。3.例题不必用课件不停地出示。从刚开始借助小棒、计数器去理解数的组成，当学生掌握都较为良好的时候完全可以让他们脱离具象完成练习，对于学生要适当地放。
教学设计不是一尘不变的。当学生与自己的预设产生冲突时，我要能适时地作出调整，这也是我要不断学习的地方。
