《恰利利恰利》教学反思
一、乐曲分析
《恰利利恰利》是一首印度尼西亚民歌，歌名来自于印尼语的衬词。歌曲形象地描绘了印尼农家人在田间劳动时的热闹景象。歌曲氛围5句，两部分，除了第二部分是回声式的合唱、节奏有些变化外，其余的节奏均为ti li li ti ti ti ti ta，虽然节奏型相同，当时却给人纯朴欢快的感觉。第二部分分为两个声部，第二声部先唱，第一声部是第一声部节奏的浓缩与模仿，以回声的角度将第一声部的音量调至弱处理，使人感到意犹未尽。
二、我的设计
在课堂开始时，由伴奏导入新课，让学生跟歌曲伴奏跳起来，以律动方式，在最短的时间让所有学生以最快的速度进入音乐学习状态，并在无形中给学生创造歌曲听觉环境。然后进入回声练习阶段，练习回声时创设情境，以大山喊话为教学导语，让学生自然而然地唱出回声来。如“原声：你好么——?（回声：你好么——？）”紧接着直接进行回声部分音高音长练习，以柯尔文手势辅助教学。这一部分通过师生合作与生生合作，多次练习，为整首乐曲较长开好头。
第二部分是歌词与节奏练习，我先设计了一段印尼风景人文的介绍，由几张印尼图片与配音组成，最后一张图片定格在农民伯伯劳动的照片上，引入这首歌曲的中心思想。请几位同学试着做劳动的动作，在做动作的同时，请其他同学用“嘿~呦~”伴奏，不仅可以帮助学生理解乐曲情绪，也将二拍子的强弱在呐喊中体现出来。紧接我加入念歌词，让学生一边呐喊一边听歌词内容。了解歌词后，将最后需要的合作的动作在这一环节先准备好，做拍手拍腿的动作，后称为“伴奏队伍”。
第三部分请学生熟悉旋律，在这里依然以合作方式体现。集体练声后，选出四位学生分别唱dol、re、mi、fa四个音，我先唱sssms，生唱f m r，每一句依次进行下去，依次让学生判断：有几句？哪一句有区别？以及旋律线条的走向。全班跟图谱唱旋律并提醒第三句的变化。最后加上歌词与回声部分一起喝成。
最后以安格隆的演奏视频导入，让学生也用打击乐器一起合作。将学生分为歌唱兼伴奏组，表演组和打击乐器组。让学生明白分工明确获得成功并体会劳动的快乐。
三、我的反思
我认为整堂课在设计上，活动比较丰富，没有让学生停下来，一直在跟老师思考，唱，动。并由很多音乐小活动或小游戏组成，学生会觉得课堂一环接着一环。律动教学一直贯穿课堂，以动静结合的方式一直抓住学生的兴趣。比如“伴奏组”的拍手拍腿，在读歌词后加入，在最后合唱时再次加入，两部分之间都是唱的部分。经过一年的教学实践，我的基本功有所提高，声音与钢琴技巧也有一定的提高，在领唱时能做到准确示范。
但是，多次的磨课下来，我也总结了一些不足之处。首先是教师的语言，在语言上还需精准简练，有时会国语啰嗦，一个问题重复好几遍，生怕学生听不见。其次课堂中环节较多，而环节与环节之间的斑块性过强，有时板块的链接仅仅是一句话，会让人没有顺序感。再次，之前组内讨论时有讨论到知识结构难易程度的递进关系，如可以尝试先让学生做打击乐的合作，在进行旋律接龙合作的部分。最后，就是作品是否被深度分析，如作品的演唱风格是否与设计的活动完全相符等等。
整个磨课的过程，两位师父帮助和教研员的评课对我有很大帮助，这也是我以后课堂需要注意加强的地方。
