《小露珠》教学反思
许多课文蕴含着丰富的情感，在教师进行一定的讲解之后，学生与课文自然会产生情感共鸣，情动而辞发，这也正是练笔的好时机。
教学《小露珠》的第6—7自然段时，我先问小露珠给植物带来了哪些变化？（把所有的植物装点得格外精神------像俊俏的小姑娘戴上了------显得更加生机勃勃）接着提问：“现在，每个同学都是一种植物，你会怎样感谢小露珠呢？”
生1：“谢谢你，小露珠，你让我变得更漂亮、更精神了！”
生2：“这串珍珠真好看！感谢你把我打扮得这么美丽！你真是出色的化妆师！”
……
在文章最后小露珠变成了水蒸气和大家一一告别时，我又提问：“小露珠向大伙儿告别了，你有什么话要对她说吗？”
生1：“像钻石那么闪亮的小露珠，你明天可一定要来呀！我们一起做游戏。”
生2：“美丽可爱的小露珠，我们大家真舍不得你走。你就留下来，别走了，行吗？”……
学生通过转换角色，进入了文章情境，在老师的引导之下，不吐不快。这些情真意切的话语，不仅抒发了学生对小露珠的感谢，告别时的依依惜别之情，还深化了学生对小露珠的喜爱之情。这样的练笔贴合学生的生活，贴合学生的情感，学生自然愿意表达。这样的练笔安排既可以培养学生的习作兴趣，又可以提高他们的阅读和作文能力。
